ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الإسهام النسبي للكمالية وأهداف الإنجاز في التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Perfectionism and Achievement Goals in the Prediction of Academic Achievement Among the University's Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: رمضان، هاله عبداللطيف محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع82
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: فبراير
الصفحات: 299 - 322
DOI: 10.12816/0042122
10.21608/saep.2017.24922
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 856845
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
أهداف الإنجاز | Achievement Goals | الإسهام النسبي | The Relative Contribution | التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي | Prediction of Academic Achievement | الكمالية | Perfectionism
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: الهدف من البحث الحالي هو التحقق مما إذا كانت التباينات في التحصيل ترجع إلى أهداف الإنجاز والكمالية، وتكونت عينة الدراسة من 221 طالبا بالفرقة الرابعة بكليتي التمريض والتربية بالاسماعيلية، وقد استكمل المشاركون الاستبيان الديموجرافي، ومقياس فروست للكمالية (Frost-MPS – A; Dunn, Dunn, & Syrotuik, 2002)، ومقياس هيويت وفليت للكمالية (Hewitt & Flett, 1991) واستبيان أهداف الإنجاز المعدل Achievement Goals Questionnaire-Revised ,(Elliot and Murayama, 2008). وتم استخدام النموذج الرباعي 2x2 لأهداف الإنجاز وتتضمن (التمكن – أقدام، التمكن – أحجام، الأداء – أقدام، والأداء – أحجام)، كما اشتملت متغيرات الكمالية على أبعاد (الكمالية الموجهة نحو الذات، الكمالية الموجهة نحو الآخرين، والكمالية المفروضة اجتماعيا)، وكذلك أبعاد الكمالية لمقياس فروست (التنظيم، المعايير الشخصية، المعايير الوالدية، النقد الوالدي، الاهتمام بالأخطاء، والشكوك حول التصرفات) ويعد من أبرز وأهم النتائج التي تضمنها البحث الحالي هي نتيجة نموذج الانحدار والتي أثبتت إسهام الكمالية وأهداف الإنجاز في التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي.

The purpose of this study was to investigate whether differences in academic achievement are related to variations in achievement goals and perfectionism in the high school population. The sample was comprised of included 221 university's students, Ages 20 through 23 in the final year at educational and nursery colleges. Students completed a demographic questionnaire and the following self-report scales: the Hewitt and Flett Multidimensional Perfectionism Scale, the Frost Multidimensional Perfectionism scale, and the Achievement Goal Questionnaire-Revised. A major contribution of the current investigation is the finding that perfectionismand achievement goals added significance to the regression model, account for a significant amount of variance in academic achievement.

ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة