| LEADER |
04620nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1861121 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 601155
|a آل صلة، ناجي عبدالله حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع إستخدام معلمي العلوم لاستراتيجيات التعلم النشط في المرحلة المتوسطة بمدينة نجران
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Using Active Learning Strategies by Science Teachers at Intermediate Stage in Najran City
|
| 260 |
|
|
|b ابراهيم بن عطية الله السلمي
|c 2021
|g فبراير
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 317 - 357
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة لاستراتيجيات التعلم النشط، استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة مكونة من (41) معلمًا لمادة العلوم بالمرحلة المتوسطة من مجتمع الدراسة المكون من (82) معلمًا من معلمي العلوم. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث بطاقة الملاحظة، بعد قياس صدقها وثباتها. توصلت نتائج الدراسة إلى أن نسبة معلمي العلوم الذين يستخدمون استراتيجيات التعلم النشط بلغت (92.7%)، وكانت درجة إجادتهم في استخدامها متوسطة، وقد جاءت استراتيجية التعلم التعاوني في المرتبة الأولى، تلتها على التوالي استراتيجية فكر زاوج شارك، واستراتيجية حل المشكلات ثم استراتيجية العصف الذهني، بينما حصلت استراتيجية خرائط المفاهيم على المرتبة الأخيرة. كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة إجادة الاستخدام تعزى لمتغيري المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة إجادة الاستخدام تعزى لمتغير الدورات التدريبية لصالح من التحق بدورة تدريبية فأكثر.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to explore the science teacher's use of active learning strategies at the intermediate stage, proficiency. The researcher used the descriptive survey method. A simple random sample was chosen from the study community, consisting of (41) teachers of science subject in the intermediate stage. In order to achieve the objectives of the study, two instruments were used: an observation and a questionnaire after checking validity and reliability. The findings of the study showed that the percentage of science teachers who use active learning strategies was (92.7%), and the degree of their mastery in their use was medium, and the cooperative learning strategy came in the first place, followed by successive paired thinking strategy, while the concept maps strategy ranked last. The study also found that there were no statistically significant differences in the degree of proficiency in use attributable to the variables of the academic qualifications, and years of experience, while there were statistically significant differences in the degree of proficiency in use attributed to the variable of training courses in favor of enrolling in a training course or more.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a تدريس العلوم
|a معلمو العلوم
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a استراتيجيات التعلم النشط
|a مدينة نجران
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a إستراتيجيات التعلم النشط
|a معلمي العلوم
|a المرحلة المتوسطة
|b Active Learning Strategies
|b Intermediate Stage
|b Science Subject Teachers
|
| 700 |
|
|
|a سيف، عبدالسلام دائل
|g Seif, Abdul Salam Dael
|e م. مشارك
|9 601158
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 009
|f Masālik Lil Dirāsāt Al-Šarʿiyyaẗ wa Al-Luġawiyyaẗ wa Al-Īnsāniyyaẗ
|l 009
|m ع9
|o 1800
|s مسالك للدراسات الشرعية واللغوية والإنسانية
|t Pathways for Shariah, linguistic studies and humanities
|v 000
|x 2682-2520
|
| 856 |
|
|
|u 1800-000-009-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1118963
|d 1118963
|
