ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الصعوبات المهنية التي تواجه مع...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الصعوبات المهنية التي تواجه معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة بدولة الكويت من وجهة نظرهم

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الضفيري، ناجي بدر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldhafir, Naji Bader
مؤلفين آخرين: الشمري، جوزة محمد (م. مشارك) , الهندال، دلال عبدالرزاق (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع108, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 163 - 217
DOI: 10.21608/MAED.2019.131649
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1119815
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو العلوم | المرحلة المتوسطة | القضايا التعليمية | الكفايات المهنية | الكويت
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى الكشف عن الصعوبات المهنية لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة من وجهة نظرهم خاصة فيما يتعلق بتطبيق منهج الكفايات فضلاً عن تحديد ما إذا كانت هناك فروق في وجهات نظر المعلمين وفقاً لمتغيراتهم الشخصية (الجنس-عدد سنوات الخبرة- المؤهل العلمي- عدد الدورات التدريبية في منهج الكفايات). ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي القائم على المسح بالاستبيان على عينة قوامها (273) من معلمي ومعلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة في دولة الكويت. وتم جمع البيانات باستخدام أداة استبيان أعدها الباحثون وتقيس الصعوبات المهنية من وجهة نظر المشاركين في ثمانية مجالات (الصعوبات الإدارية والتنظيمية- الصعوبات المتعلقة بالعلاقات مع الطلاب وإدارة وضبط الصف- الصعوبات في مجال العلاقات المهنية والتوجيهية- الصعوبات المتعلقة بالمنهج والكتاب الدراسي- صعوبات التدريس- صعوبات التقييم - صعوبات التنمية المهنية - الصعوبات الاجتماعية والاقتصادية). وتم التحقق من صدق الاستبيان بطريقة الصدق الظاهري، بينما تم التحقق من ثباته بطريقة ألفا كرونباخ على عينة استطلاعية مؤلفة من (٧٨) من معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة ممن لم يشاركوا في الدراسة الأساسية. وقد تراوحت معاملات الثبات لأبعاد الاستبيان ما بين 0.679 و0.915 وبلغ معامل الثبات العام 0.905 ولتحليل البيانات الإحصائية تم توظيف أساليب الإحصاء الوصفي (حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية والرتب)، والاستدلالية (اختبار "ت" لدلالة الفروق بين متوسطي عينتين مستقلتين، وتحليل التباين الأحادي الاتجاه). وأبرزت نتائج البحث وجود صعوبات بدرجة "مرتفعة" تواجه معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في كافة المجالات الثمانية. وجاء في المرتبة الأولى كأكثر المجالات صعوبة مجال "الصعوبات الاجتماعية والاقتصادية" تلاه "الصعوبات المتعلقة بالمنهج والكتاب الدراسي"، تلاه "الصعوبات الإدارية والتنظيمية "، بينما جاء في المرتبة الثامنة والأخيرة مجال الصعوبات المتعلقة بالعلاقات مع الطلاب وإدارة وضبط الصف. كما أبرزت نتائج البحث عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الصعوبات المهنية تعزى إلى متغيري الخبرة والمؤهل العلمي. بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بشكل متسق لصالح من تلقوا دورة تدريبية واحدة مقارنة بمن لم يتلقوا أي دورات تدريبية أو تلقوا دورتين فأكثر. كما أبرزت نتائج البحث وجود فروق دالة وفقاً لمتغير الجنس لصالح المعلمات في بعض مجالات الصعوبات. وأوصى الباحثون في ضوء ذلك بتقديم برامج للتنمية المهنية لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في منهج الكفايات، كما اقترح اختبار فاعلية برامج مقترحة في تنمية مهارات المعلمين في ظل منهج الكفايات.

The study aimed at investigating professional difficulties facing Kuwaiti middle school science teachers from their perspectives in terms of the implementation of competencies curriculum, in addition to identifying whether their views differed according to the personal variables (i.e. gender, years of experience, qualification, training courses on competencies curriculum). In order to achieve these aims, the descriptive analytic approach has been employed. Data collection was carried out by means of a survey questionnaire developed by the researcher and was administered to a sample consisting of 273 male and female Kuwaiti middle school science teachers. The questionnaire was designed to examine participants’ perspectives on eight areas of professional difficulties (administrative and organizational difficulties, difficulties related to relationships with students and classroom management, difficulties in professional and supervising relations, difficulties associated with curriculum and textbooks, teaching difficulties - assessment difficulties, professional development difficulties, and socio-economic difficulties). The validity of the questionnaire was verified by means of face validity, while its reliability was verified using Alpha Cronbach method on a pilot sample consisting of 78 middle school science teachers of the nonparticipants of the empirical study. The reliability coefficients ranged from 0.679 to 0.915 with an overall reliability coefficient of 0.905. data were analyzed by descriptive (means, standard deviations, and ranks), and inductive statistics methods ( T test to calculate the significance of differences between the means of two independent samples, and ANOVA). The results revealed that there were significant difficulties facing middle school science teachers in all of eight areas of professional difficulties, with socio-economic difficulties ranking first, followed by difficulties associated with curriculum and textbooks, then administrative and organizational difficulties, while difficulties related to relationships with students and classroom management came last among challenges examined. It was also found that there were no statistically significant differences in the professional difficulties attributed to the variables of years of experience and qualification. Statistically significant differences, however, were found in favor of those who received one or more training courses. Furthermore, there were statistically significant differences attributed to the variable of gender in favor of females in some difficulties areas. In light of these results, the researcher recommended introducing professional development programs for middle school science teachers in the competencies curriculum, and put forth the need to investigate the effectiveness of a suggested program on the development of teachers’ skills in light of the competencies curriculum.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.