ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الممارسات التدريسية لدى م...>الوصف

واقع الممارسات التدريسية لدى معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت وفقا لمنحي التكامل بين تعليم العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات "ستيم"

العنوان بلغة أخرى: The Reality of the Teaching Practices of Science Teachers at the Middle Stage in Kuwait According to STEM Integration between Science, Technology, Engineering and Mathematics "Stem"
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: الضفيري، ناجي بدر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldhafir, Naji Bader
مؤلفين آخرين: الشمري، أحمد شلال (م. مشارك) , الشمري، جوزة محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 127 - 171
DOI: 10.21608/ssj.2022.250888
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1357153
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات التدريسية | التعلم التعاوني | معلمو الرياضيات | الكفايات المهنية | مدارس العلوم والتكنولوجيا
كلمات المؤلف المفتاحية:
STEM | Teaching Practices
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

111

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تحديد الممارسات التدريسية لمادة العلوم وفقًا لمنحى التكامل بين تعليم العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (ستيم)، والكشف عن واقع الممارسات التدريسية التي يتبعها معلمو العلوم بدولة الكويت وفقًا لهذا المنحى، وما إذا كان هناك اختلاف في الممارسات التدريسية لمعلمي العلوم بشكل دال إحصائيًا وفقًا لمتغيراتهم الشخصية. وتم توظيف منهج البحث الكمي المستند إلى المسح بالاستبانة. وتم تطبيق البحث على عينة قوامها (١٣٣) من معلمي مادة العلوم بالمرحلة المتوسطة في دولة الكويت تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وقد تم جمع البيانات باستخدام أداة استبانة من إعداد الباحثون ركزت على خمس أبعاد لممارسات تدريس العلوم وفقًا لمنحى "ستيم" وهي (التكامل بين محتوى تخصصات منحى "ستيم"، التعلم المستند إلى المشكلات، التعلم المستند إلى الاستقصاء، التعلم المستند إلى التصميم، التعلم التعاوني والعمل في مجموعات). وقد تم تحليل البيانات باستخدام أساليب الإحصاء الوصفي (النسب المئوية والتكرارات والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والرتب) وأساليب الإحصاء الاستدلالي (اختبار "ت" لدلالة الفروق بين متوسطي عينتين مستقلتين وتحليل التباين أحادي الاتجاه). وأبرزت نتائج البحث أن المستوى الإجمالي لممارسات تدريس العلوم وفقًا لمنحى "ستيم" لدى معلمي العلوم بدولة الكويت قد جاء بدرجة إجمالية "ضعيفة" حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (٢,٤٣) وجاء مستوى ممارسة الأبعاد الفرعية ما بين درجة "متوسطة" و "ضعيفة". كما أظهرت النتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الممارسات التدريسية لمعلمي العلوم بدولة الكويت وفقًا لمنحى "ستيم" باختلاف متغير الجنس. بينما كانت هناك فروق دالة وفقًا لمتغيري المؤهل العلمي (لصالح الحاصلين على دراسات عليا)، والدورات التدريبية في منحى "ستيم" (لصالح الحاصلين على دورات تدريبية). وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحثون بتقديم برامج تدريبية لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة تتضمن تدريبًا نظريًا وعمليًا في التدريس وفقًا لمنحى "ستيم" خاصة الاستراتيجيات التدريسية التالية: (التعلم المستند إلى المشكلات، التعلم المستند إلى الاستقصاء، التعلم المستند إلى التصميم، التعلم التعاوني والعمل في مجموعات)، واقترح الباحثون إجراء بإعادة تطبيق البحث الحالي للكشف عن واقع ممارسات تدريس العلوم وفقًا لمنحى "ستيم" لدى معلمي العلوم بالمراحل التعليمية الأخرى.

The purpose of this research was threefold: to identify the teaching practices in science according to STEM integration; to investigate the reality of teaching practices adopted by Kuwaiti middle school science teachers according to STEM Integration; and to examine if there were statistical significant differences in the teaching practices among science teachers that can be attributed to their personal variables. In this quantitative survey research data was collected by means of a questionnaire that was administered to a sample consisting of 133 randomly selected middle school science teachers in the State of Kuwait. The questionnaire was developed by the researcher and focused on five dimensions of teaching practices in science according to STEM, namely: integration among the contents of STEM disciplines, problem-based learning, inquiry-based learning, design-based learning, cooperative learning, and group work. The resulting data was analyzed using descriptive statistics techniques (percentages, frequencies, means, standard deviations, and ranks) and inferential statistics techniques (“t-test” for the significance of differences between the means of two independent samples and one-way analysis of variance). The results revealed that the overall level of teaching practices according to STEM among middle school science teachers in the State of Kuwait was "weak" (means= 2.43), while the levels of practicing the sub dimensions ranged between medium and weak. It was also found that there were no were statistical significant differences in the teaching practices among science teachers in the State of Kuwait that can be attributed to the variable of gender. On the other hand, there were statistical significant differences in the teaching practices among science teachers in the State of Kuwait attributed to the variable academic qualification (in favor of those who hold post university degrees) and training courses in STEM (in favor of those who attended training courses). In light of these results, the researcher recommended providing training programs for middle school science teachers that include theoretical and practical training in teaching according to STEM, especially in the following teaching strategies: problem-based learning, inquiry-based learning, design-based learning, cooperative learning, and group work. The research suggested the need to replicate the present research in order to examine the reality of teaching practices according to STEM at different educational levels.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.