| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام نمط الإبحار التكيفي التوجيه المباشر في بيئة التعلم الإلكتروني وذلك على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب كلية التربية شعبة اللغة الانجليزية. وقد تطلب البحث بناء بيئة تعلم إلكتروني قائمة على نمط الإبحار التكيفي التوجيه المباشر بهدف تنمية مهارات الفهم القرائي، حيث اقتصرت عينة البحث على (٦٠) طالب وطالبة في الفرقة الثانية بقسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (التي تتعلم عن طريق نمط الإبحار التكيفي التوجيه المباشر) والمجموعة الضابطة (التي تستخدم بيئة تعلم إلكترونية غير تكيفية) في اختبار الفهم القرائي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، كما توجد فاعلية للمجموعة التجريبية عند مستوى ≤ 1.2 وذلك وفقا لنسبة الكسب المعدلة لبليك. إن التعلم التكيفي هو نوع من التعلم يهدف إلى إيجاد بيئة تعليمية متميزة تواكب احتياجات كل طالب على حدة بحيث يتم تحديدها بعد الخضوع والإجابة على مجموعة من الأسئلة والمهام يحدد من خلالها مستواه في كل قسم من أقسام المعرفة، وتحدد جوانب القوة والضعف لديه، ومن ثم يتم بناء بيئة تعليمية تواكب احتياجاته وفقا لاختلاف أنماط التعلم لديه. ويعرف بروسيلوفسكى (Brusi1ovsky, 2004) أساليب الإبحار التكيفي بأنها مجموعة من الأساليب التقنية التي تهدف إلى مساعدة المستخدمين في الوصول للمعلومات ذات الصلة في سياق النص التشعبي والوسائط الفائقة وذلك من خلال التكيف مع أهدافهم التعليمية ومستواهم المعرفي وأصبحت ذات أهمية متزايدة في العديد من تطبيقات الويب التكيفي وفي ضوء ما سبق يتضح أن الهدف الرئيسي من أساليب الإبحار التكيفي هو الحد من عدد العقد التي تزار دون التقليل من عملية التعلم، ويتحقق ذلك من خلال عدة أساليب منها: التوجيه المباشر، ترتيب الروابط، إخفاء الروابط، شرح الروابط، إنشاء الروابط، الخريطة التكيفية.
The current research aims to identify the effectiveness of using the adaptive sailing style of direct guidance in the e-learning environment in order to develop reading comprehension skills among students of the Faculty of Education, English Language Department. The research required developing an e-learning environment based on an adaptive sailing pattern of direct guidance in order to develop reading comprehension skills. The research sample was limited to (60) students (male and female) in the second year of the English Language Department at the Faculty of Education. They were divided into two equal groups: an experimental and a control group. The research results showed that there is a statistically significant difference at ≤ 0.05 between the average grades of students of the experimental group (which is learning through the adaptive sailing pattern of direct guidance) and the control group (which uses a non-adaptive electronic learning environment) in the reading comprehension test and in favor of the experimental group. According to Blake's adjusted gain ratio, the experimental group is also effective at ≤ 1.2. Adaptive learning is a type of learning that aims to create a distinct learning environment that meets the needs of each individual student so that it is determined after undergoing and answering a set of questions and tasks through which its level is determined in each section of knowledge, and its strengths and weaknesses are identified, and then a learning environment that keeps pace with his needs is built according to their different learning patterns. Brusilovsky(2004) defines adaptive navigation methods as a set of technical methods aimed at helping users access relevant information in the context of hypertext and hypermedia by adapting to their educational goals and level of knowledge. These methods have increasingly become important in many adaptive web applications. In the light of the above, it is clear that the main objective of adaptive sailing methods is to reduce the number of nodes visited without reducing the learning process. This is achieved through several methods, including direct guidance, arranging links, hiding links, explaining links, creating links, and adaptive map. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
