| المستخلص: |
جاء البحث الحالي لدراسة أثر التفاعل بين التلميحات البصرية (التلميح بالأسهم) بالخرائط الذهنية الإلكترونية وبين الأسلوب المعرفي (اعتماد / استقلال) في تنمية مهارات إدارة المعرفة لطلاب تكنولوجيا التعليم، تكونت عينة البحث من (٢٥) طالب من طلاب الفرقة الأولى شعبة تكنولوجيا التعليم، وتم تقسيمهم حسب أسلوبهم المعرفي (الاعتماد، الاستقلال عن المجال الإدراكي) إلى مجموعتين. تكونت مادة المعالجة من خريطة إلكترونية تحتوي على التلميحات البصري (التلميح بالأسهم)، وقام الباحث بإعداد مجموعة من الأدوات وهي اختبار تحصيلي لقياس للمفاهيم المتضمنة داخل مقرر مدخل للمكتبات، مقياس الأداء العملي لقياس أداء الطلاب لبعض مهارات إدارة المعرفة، وأوضحت النتائج ما يلي. تضمن الخريطة الذهنية على تلميحات بصرية جعلت الطلاب يركزون علـى المحتوى التعليمي، وزاد ذلك من دافعيتهم لاكتساب المهارات التعليمية المتضمنة فيه كما ساهم على إقبال الطلاب نحو التعلم. حقق الطلاب المعتمدين تقدما حيث أثارت التلميحات البصرية في الخريطة الذهنية دافعيتهم نحو التحصيل والأداء المهاري بشكل أكبر في قدرتهم على التفوق ومحاولة أو إعادة المحاولات مرات كثيرة بما يسمى بالمثابرة الدراسية.
The current research seeks to study the impact of the interaction between visual hints (shares hint ) with electronic mind maps and the cognitive method (reliance /independence) in developing knowledge management skills of education technology students. The research sample consisted of (25) first-year students of the Education Technology Division and was divided according to their cognitive style (reliance, independence from the cognitive field) into two groups. The processing material consists of an electronic map containing visual hints (shares hint). The researcher prepared a set of tools: an achievement test to measure the concepts included within an entrance course for libraries; a practical performance measure to measure students' performance of certain knowledge management skills. The results showed the following. The mental map included visual hints that made students focus on educational content. This increased their motivation to acquire the educational skills included in it and contributed to students' demand for learning. The reliance group students made progress as the visual hints in the mental map raised their motivation towards achievement and skill performance more in their ability to excel and try or retry many times with what is known as academic persistency. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
