| LEADER |
04306nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1863330 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2016.74598
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالجواد، تامر سمير عبدالبديع
|g Abdel-Gawad, Tamer Sameer Abdel-Badea
|e مؤلف
|9 602146
|
| 245 |
|
|
|a أثر تفاعل شبكات التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" ونمطي التعلم التعاوني والتشاركي على تنمية مهارات الإحصاء التطبيقي والدافعية للإنجاز لدى طلاب كلية التربية النوعية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2016
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 163 - 253
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى دراسة أثر التفاعل بين الشبكات الاجتماعية وخاصة (الفيسبوك) وبين أنماط التعلم التي تعتمد علـى الأداء الجماعي (التشاركي والتعاوني)، على تنمية مهارات الإحصاء التطبيقي لدى طلاب الفرقة الثالثة قسم إعلام تربوي ودافعيتهم للإنجاز. وقد اهتم البحث بمناقشة التحول في منظومة التعلم المعتمد على الويب من التعلم الإلكتروني إلى كل من التعلم الإلكتروني التشاركي والتعلم الإلكتروني التعاوني وبيان أهم أوجه الفروق بينهما عامة، وفى تطبيق البحث الحالي بصفة خاصة. وأسفرت نتائج البحث أن نظم تقديم مقرر الإحصاء والحاسب المدعمة بالشبكات الاجتماعية بنمطيها التعاوني والتشاركي أفضل من نظم تقديم المقررات الإلكترونية بدون تدعيم سواء كان نمط التعلم تعاوني أو تشاركي، وكان ترتيب نظم تقديم المقرر هي المدعمة بالشبكات الاجتماعية بنمط تعلم تعاوني، المدعمة بالشبكات الاجتماعية بنمط تعلم تشاركي، بدون الشبكات الاجتماعية بنمط تعلم تعاوني، بدون الشبكات الاجتماعية بنمط تعلم تشاركي.
|
| 520 |
|
|
|b This research aims to examine the effects of interaction between social networks (Facebook) and learning types that depends on groups performance (cooperative & collaporative) on the development of applied statistics skills of the Educational Media department learners and their motivation for achievement. A solide differentiation between collaborative e-learning and co-operative e-learning was given with respect to whethere compining or not with social networks (Facebook). The research followed the Simple Factorial Design as a research expermintal desgine with four expermintal groups: first group took the curriculum with the reinforcement of Facebook with the co-operative learning type, while the seconde group took the curriculum compining Facebook with collaborative learning type. On the contrary, bothe the remaining groups took the curriculum without the reinforcement of facebook. The results shows that presenting the applied statistics curriculum reinforced by social networks (Facebook) with both types (co-operative, collaborative) is better than bresenting the same curricukum without the reinforcement of Facebook. Presenting the curriculum reinforced by the Facebook with the co-operative learning type is proved to be the best method of delivery between the four research groups.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a مواقع التواصل الاجتماعي
|a التعلم التعاوني
|a التحصيل العلمي
|a طلبة الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 004
|m مج26, ع4
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 026
|
| 700 |
|
|
|a الجندي، حسن عوض حسن
|g Elgendy, Hassan Awad Hassan
|e م. مشارك
|9 91344
|
| 856 |
|
|
|u 0156-026-004-002.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_74598.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1121003
|d 1121003
|
