ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Developing EFL Reading Compreh...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Developing EFL Reading Comprehension Through Using Collaborative Strategic Reading Approach

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Abd El-Razik, Dina Zaki Amasha (Author)
المجلد/العدد: ع107, ج6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 38 - 47
DOI: 10.21608/MAED.2019.133210
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1121202
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المناهج الدراسية | اللغة الإنجليزية | الفهم القرائي | تعلم المفردات
كلمات المؤلف المفتاحية:
Collaborative Strategic Reading "CSR" | Reading Comprehension Skills | EFL
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من فعالية القراءة الاستراتيجية التعاونية في تنمية مهارات الفهم القرائي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب المرحلة الثانوية. شارك فصلين من طالبات الصف الثاني الثانوي بمعهد بلقاس الثانوي الأزهري للفتيات في هذه الدراسة. تم اختيار واحد من هذين الفصلين ليمثل المجموعة التجريبية والآخر ليمثل المجموعة الضابطة. استمر التطبيق لاثنتي عشر أسبوعا واستخدمت الباحثة اختبار مهارات الفهم القرائي لقياس وتقييم مهارات الفهم القرائي قبل وبعد التطبيق. استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل البيانات وأسفرت النتائج عن فروق إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار الفهم القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام القراءة الاستراتيجية التعاونية. وفقا لنتائج هذه الدراسة، فإن مدخل القراءة الاستراتيجية التعاونية له أثر إيجابي على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب المرحلة الثانوية.

This study aimed at investigating the effectiveness of Collaborative Strategic Reading (CSR) in developing reading comprehension skills of EFL secondary stage students. Two intact classes of second year secondary stage students from Belqas Al-Azhar Secondary Institute for Girls participated in this study. One class (N= 30) was assigned as the experimental group and received CSR instruction. The other class (N= 30) was assigned as the control group and received regular instruction of reading comprehension. The treatment lasted for 12 weeks. To collect data, a pre-post reading comprehension skills test was used to assess the EFL students' reading comprehension skills before and after the treatment. T Tests and Eta-square (η2) were used to analyze the data statistically. Results showed that there is a statistically significant difference at the 0.01 level between the mean score of the experimental group students and that of the control group on the post administration of the reading comprehension test in favor of experimental group students. Based on the findings of this study, it could be concluded that CSR had a positive effect on developing secondary stage students’ reading comprehension skills and was more effective in developing critical comprehension skills than inferential or literal comprehension skills.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.