| المستخلص: |
هدف البحث إلى قياس تأثير استخدام التدريس التأملي لتدريس علم الاجتماع على تنمية مهارات كشف المغالطات المنطقية لدي طلاب المرحلة الثانوية، لتطوير مسارات التفكير لديهم، وتدريبهم على الجدل الصحيح وبناء الاستدلالات بصورة صحيحة، وتفنيد الحجج والبراهين. واقتصر قياس التأثير على تدريس وحدة (التنشئة الاجتماعية) باستخدام التدريس التأملي. اعتمد البحث على كلا من المنهج: 1- الوصفي: لبناء الخلفية النظرية عن التدريس التأملي، وتوضيح مهارات كشف المغالطات المنطقية. 2- التجريبي: عند تحديد تأثير استخدام التدريس التأملي على تنمية مهارات كشف المغالطات المنطقية. قامت الباحثة بأعداد مقياس مهارات كشف المغالطات المنطقية، وقامت بتطبيقه قبليا على كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، ثم تدريس وحدة (التنشئة الاجتماعية) باستخدام التدريس التأملي للمجموعة التجريبية، وباستخدام استراتيجيات التدريس العادية للمجموعة الضابطة، ثم تطبيق المقياس بعديا. أظهرت نتائج البحث تأثير استخدام التدريس التأملي لتدريس علم الاجتماع على تنمية مهارات كشف المغالطات المنطقية لدي الطلاب، من خلال النتائج التي أسفر عنها مقياس مهارات كشف المغالطات المنطقية قبل وبعد تدريس الوحدة على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة، حيث أوضحت وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات الطالبات في التطبيق البعدي لطلاب المجموعة التجريبية في المقياس ككل، ومهاراته كل على حدة.
The present research aims to measure the effect of using reflective teaching to teach sociology on developing the skills of detecting logical fallacies among secondary school students to develop their thinking paths, train them on correct arguments and build inferences correctly and to refute arguments and proofs. Measuring the effect was restricted to teaching the unit of“socialization” using reflective teaching. The research utilized the following two methodologies: 1. The descriptive methodology to build theoretical background about reflective teaching and to clarify the skills of detecting logical fallacies. 2. The experimental methodology to determine the effect of using reflective teaching on developing the skills of detecting logical fallacies. The researcher prepared the scale of logical fallacies detection skills and applied it to both the experimental group and the control group. Then the unit of (socialization) was taught by using the reflective teaching to the experimental group, while the control group was taught through the normal teaching strategies, then the scale was applied to both groups. The results of the research showed the effect of using reflective teaching to teach sociology on the development of students' logical fallacies detection skills. The results revealed by the logical fallacy detection skills scale before and after teaching the unit on the experimental and control groups showed a statistically significant difference between the mean scores of the students in the post application to the experimental group students in the scale as a whole, and their skills separately.
|
