ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج إثرائى قائم على...>مارك

فاعلية برنامج إثرائى قائم على التدريس التأملى للقضايا الدينية العصرية فى تصويب المفاهيم الفقهية الخاطئة لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية

المصدر: مجلة كلية التربية بدمياط
الناشر: جامعة دمياط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: غلوش، حميدة محمود أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ج74
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يوليو
الصفحات: 225 - 250
DOI: 10.21608/JSDU.2020.131888
ISSN: 1110-3930
رقم MD: 1121402
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القضايا الدينية | الاستراتيجيات التدريسية | المفاهيم الفقهية الخاطئة | الثانوية الأزهرية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05654nam a22002297a 4500
001 1863707
024 |3 10.21608/JSDU.2020.131888 
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 602347  |a غلوش، حميدة محمود أحمد  |e مؤلف 
245 |a فاعلية برنامج إثرائى قائم على التدريس التأملى للقضايا الدينية العصرية فى تصويب المفاهيم الفقهية الخاطئة لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية 
260 |b جامعة دمياط - كلية التربية  |c 2020  |g يوليو 
300 |a 225 - 250 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a قامت الباحثة بعمل بحث تحت عنوان "فاعلية برنامج إثرائي قائم على التدريس التأملي للقضايا الدينية العصرية في تصويب المفاهيم الفقهية الخاطئة لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية". هدف البحث إلى التعرف على أهم القضايا الفقهية المعاصرة لدى (30) من طالبات الصف الثني الثانوي الأزهري، وكذلك التعرف على المفاهيم الفقهية الخاطئة المرتبطة بالزواج، وكذلك التحقق من فاعلية البرنامج الإثرائي القائم على التدريس التأملي في تصويب تلك المفاهيم. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي لتحقيق أهداف الدراسة، وللتحقق من ذلك تم بناء الادوات التالية: قائمة بأهم القضايا الدينية المعاصرة، اختبار للمفاهيم الفقهية الخاطئة المرتبطة بالزواج، وتم بناء برنامج إثرائي قائم على التدريس التأملي. وكشفت نتائج البحث الحالي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات طالبات الصف الثاني الثانوي الأزهري في المفاهيم الخاطئة الخاصة بالقضايا الدينية المعاصرة كالزواج في التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بما يلي:  الاهتمام بالتفكير التأملي وتوفير الظروف المناسبة لتوظيفهما في تدريس الفقه.  تدريب معلمات التربية الإسلامية قبل وبعد الخدمة على استخدام استراتيجيات تدريس تدعم تنمية التفكير التأملي لدى الطالبات بما يحسن من قدرتهن على إعمال العقل في تصويب الأفكار والمفاهيم الفقهية الخاطئة.  تشجيع مخططي مناهج التربية الإسلامية على تضمين محتوى مادة الفقه أنشطة تعليمية، وأسئلة تشجع على تنمية التفكير التأملي لدى الطالبات.  عقد دورات تدريبية لمعلمي التربية الإسلامية لكيفية توظيف التدريس التأملي في التدريس وتصميم دروس بها. 
520 |b The study aimed to identify the most important contemporary jurisprudence issues among (30) students of the secondary school of Al-Azhar, as well as to identify faulty jurisprudence concepts related to marriage, as well as verify the effectiveness of the enrichment program based on contemplative teaching in correcting those concepts. The study used the experimental approach to achieve the goals of the study, and to verify this the following tools were built: a list of the most important contemporary religious issues, a test of misconceptions related to marriage, and an enrichment program based on contemplative teaching was built. The results of the current study revealed that there are statistically significant differences between the average grade levels of second-year students of Al-Azhari secondary school in the misconceptions of contemporary religious issues such as marriage in the pre and post applications of the experimental group in favor of post-application. The study recommended the following:  Attention to contemplative thinking and providing the appropriate conditions to employ them in teaching fiqh.  Training the teachers of Islamic education before and after the service to use teaching strategies that support the development of contemplative thinking among the students in a manner that improves their ability to work the mind in correcting the wrong juristic ideas and concepts.  Encourage Islamic education curriculum planners to include fiqh content, educational activities, and questions that encourage the development of students ’contemplative thinking.  Holding training courses for Islamic education teachers on how to employ meditative teaching in teaching and designing lessons in it. 
653 |a القضايا الدينية  |a الاستراتيجيات التدريسية  |a المفاهيم الفقهية الخاطئة  |a الثانوية الأزهرية 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 018  |e Damietta Journal Faculty of Education  |f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Bi-Dumyāṭ  |l 074  |m ج74  |o 0140  |s مجلة كلية التربية بدمياط  |v 000  |x 1110-3930 
856 |n https://jsdu.journals.ekb.eg/article_131888.html  |u 0140-000-074-018.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1121402  |d 1121402 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.