القدرة التنبؤية لقوة السيطرة المعرفية والتدريس الإبداعي بالتعلم المنظم ذاتيا
| العنوان بلغة أخرى: |
The Predicting Ability of Cognitive Holding Power and Creative Teaching of Self-Regulated Learning |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | خطاطبة، عائدة عبدالله محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الزغلول، رافع عقيل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 132 |
| رقم MD: | 1121914 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1046
| المستخلص: |
هدفت الدراسة تعرف القدرة التنبؤية لقوة السيطرة المعرفية والتدريس الإبداعي بالتعلم المنظم ذاتيا. تكونت عينة الدراسة من (463) طالبا وطالبة من طلبة الأول ثانوي في محافظة عجلون تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مقياس قوة السيطرة المعرفية ومقياس التدريس الإبداعي ومقياس التعلم المنظم ذاتيا. وأشارت النتائج أن مستوى قوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الأول ثانوي في محافظة عجلون كان متوسطا. وبينت النتائج أن مستوى التدريس الإبداعي لدى معلمي الأول ثانوي كما يدركه الطلبة في محافظة عجلون كان متوسطا، والى أن مستوى التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الأول ثانوي في محافظة عجلون كان متوسطا. لم تكشف نتائج الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التدريس الإبداعي لدى معلمي الأول ثانوي كما يدركه الطلبة تعزى لأثر متغير جنس الطالب في جميع المجالات، بينما جاءت المتوسطات الحسابية على مجال الإبداع في البيئة المدرسية أعلى لدى طلبة الفرع الأدبي منها لدى طلبة الفرع العلمي، في حين لم تكن الفروق دالة إحصائيا على المجالات الأخرى. لم تكشف النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى قوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الأول ثانوي تعزى لأثر متغير جنس الطالب في جميع المجالات باستثناء دافعية الطالب، حيث جاءت الفروق للإناث، كما لم تكشف عن وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى قوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الأول ثانوي تعزى لأثر متغير الفرع الأكاديمي في جميع المجالات باستثناء تشجيع المعلم، وجاءت الفروق للفرع الأدبي. وأظهرت النتائج أيضا أن المتوسطات الحسابية للإناث على مجال مسؤولية التعلم ومجال التنظيم كانت أعلى منها لدى الذكور في حين لم تكن الفروق دالة إحصائيا على المجالات الأخرى، ولم تكشف فروق دالة إحصائيا في مستوى التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الأول ثانوي تعزى لأثر متغير الفرع الأكاديمي في جميع المجالات. كما كشفت نتائج الدراسة أن قوة السيطرة المعرفية وأبعادها باستثناء تشجيع المعلم وأن بعد الإبداع في زيادة الدافعية في التدريس الإبداعي كانوا قادرين على التنبؤ بالتعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الأول ثانوي في محافظة عجلون، حيث فسرت أنماط الطالب السلوكية (48%) من التأبين في التعلم المنظم ذاتيا، وأضاف دافعية الطالب (4.7%) من التأبين في التعلم المنظم ذاتيا، كما أضاف الإبداع في زيادة الدافعية (1.3%) من التأبين في التعلم المنظم ذاتيا. |
|---|
عناصر مشابهة
-
المعتقدات المعرفية كمتنبئات بالتعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة المرحلة الاساسية العليا
بواسطة: الجراح، محمد خير عبدالله منشور: (2015) -
فاعلیة نموذج تدریسي قائم على التعلم المنظم ذاتيا في تنمیة مهارات التفكیر السابر وقوة السیطرة المعرفیة في الریاضیات لدى طلاب المرحلة الثانویة
بواسطة: عبدالنظیر، هبة محمد منشور: (2019) -
أثر برنامج التعلم المنظم ذاتيا في تحسين بعض مخرجات التعلم المعرفية وما وراء المعرفية والدافعية: تحليل بعدي
بواسطة: ضحا، إيمان صلاح محمد منشور: (2023) -
أثر المعتقدات المعرفية على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الجامعة : دراسة ميدانية في كل من جامعة تيزي وزو، قسنطينة والمركز الجامعي بأفلو
بواسطة: ابن شعلال، عبدالوهاب منشور: (2017) -
القيمة التنبؤية للمرونة المعرفية باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى عينة من طلاب الجامعة بكلية التربية - جامعة حلوان
بواسطة: مراد، هاني فؤاد سيد محمد سليمان منشور: (2016)
