ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







المعتقدات المعرفية كمتنبئات بالتعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة المرحلة الاساسية العليا

العنوان بلغة أخرى: E pistemological Beliefs as Predictors of Self - Regulated Learning Strategies among Primary Schools
المؤلف الرئيسي: الجراح، محمد خير عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مقابلة، نصر يوسف مصطفى (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: اربد
الصفحات: 1 - 119
رقم MD: 739004
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1393

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة للكشف عن علاقة المعتقدات المعرفية بمستوى التنبؤ باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في لواء المزار الشمالي، وقد تكونت عينة الدراسة من (515) طالبا وطالبة (264 طالبا و251 طالبة) من طلبة المرحلة الأساسية العليا في المدارس الأساسية الحكومية في لواء المزار الشمالي، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ استخدم الباحث مقياس المعتقدات المعرفية (Braten and Stromso, 2005)، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا (الخولي، 2014). أظهرت نتائج الدراسة مستوى متوسطا في المعتقدات المعرفية لدى الطلبة، ومستوى مرتفعا أيضا في مستوى (التنبؤ) باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في المعتقدات المعرفية للطلبة تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، ولمتغير الصف (المستوى الدراسي) لصالح طلبة الصف العاشر على طلبة الصف التاسع والثامن، وكشفت نتائج الدراسة عن تباين في قدرة المعتقدات المعرفية في التأثير على التعلم المنظم ذاتيا، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى (التنبؤ) باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، ولمتغير المستوى الدراسي لصالح طلبة الصف العاشر أعلى من متوسط طلبة الصف التاسع والثامن. كما أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المعتقدات المعرفية ومستوى التنبؤ باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة تمت مناقشة نتائج الدراسة وتقديم عدد من التوصيات.