تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > القدرة التنبؤية للفضول المعرفي...>الوصف

القدرة التنبؤية للفضول المعرفي باالتعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة الجامعة الأردنية

العنوان بلغة أخرى: The Predictive Ability of Epistemic Curiosity in Self-Regulated Learning among the University of Jordan Students
المصدر: المجلة التربوية الأردنية
الناشر: الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: المحادين، سرى راضى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almahadeen, Sura R.
مؤلفين آخرين: أحمد، إخلاص محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الاردن
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 217 - 245
ISSN: 2520-7555
رقم MD: 1519831
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الذاتي | التنظيم الذاتي | التنمية المعرفية | القدرة التنبؤية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفضول المعرفي | التعلم المنظم ذاتياً | طلبة الجامعة | Epistemic Curiosity | Self-Regulated Learning | University of Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الفضول المعرفي والتعلم المنظم ذاتياً، فضلاً عن المقدرة التنبؤية للفضول المعرفي بالتعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة الجامعة الأردنية، وتم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (400) طالب وطالبة من الجامعة الأردنية، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم استخدام مقياسي: الفضول المعرفي والتعلم المنظم ذاتياً، وقد تمتع المقياسان بدلالات صدق وثبات مناسبة لكليهما. وقد أظهرت النتائج أن مستوى الفضول المعرفي جاء بالمستوى المتوسط، كما وجاء مستوى التعلم المنظم ذاتياً أيضا بالمستوى المتوسط. كما أظهرت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد، وجود أثر ذي دلالة إحصائية للفضول المعرفي في التعلم المنظم، إذ بلغ معامل الارتباط (0.413)، وأن الفضول المعرفي؛ فسر ما نسبته (17.1%) من التباين في التعلم المنظم ذاتياً.

This study aimed to identify the level of epistemic curiosity and self-regulated learning, in addition to uncovering the predicting ability of epistemic curiosity in self-regulated learning among 400 students from the University of Jordan. The study used the descriptive correlational methodology. To achieve the aims of this study, the scales of epistemic curiosity and self-regulated learning were used, as the two scales had appropriate validity and reliability indications. As a result of the study, epistemic curiosity and self-regulated learning levels were moderate at the overall level. Furthermore, the regression analysis showed a statistically significant relationship between epistemic curiosity and self-regulated learning. With a correlation coefficient of (0.413), and the epistemic curiosity has explained the ratio (17.1%) of variation in self-regulated learning.
ISSN: 2520-7555

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.