ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج تعليمي قائم على بعض...>الوصف

أثر برنامج تعليمي قائم على بعض مهارات التفكير المنظومي في تنمية الكفاءة التدريسية المدركة وخفض التجول العقلي لدى الطالبات المعلمات بجامعة الأزهر

العنوان بلغة أخرى: The Impact of an Instructional Program Based on some Skills of Systems Thinking on Developing Perceived Teaching Efficacy and Reducing Mind Wandering among Female Student Teachers in Al-Azhar University
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: السيد، نبيل عبدالهادي أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الصفتي، مروة عبدالباسط أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: إبريل
الصفحات: 47 - 132
DOI: 10.21608/SSJ.2020.147101
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1121939
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | التفكير المنظومي | المهارات التدريسية | الكفاءة التدريسية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير المنظومي | الكفاءة التدريسية المدركة | التجول العقلي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

318

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي تعرف أثر برنامج تعليمي قائم على بعض مهارات التفكير المنظومي في تنمية الكفاءة التدريسية المدركة وخفض التجول العقلي لدى عينة من الطالبات المعلمات بالفرقة الرابعة الشعبة التربوية بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر. وتم اختيار المشاركات في البحث الحالي على مرحلتين: المرحلة الأولى: تمثلها عينة البحث الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لمقاييس الكفاءة التدريسية المدركة، والتجول العقلي واختبار الذكاء اللفظي، وقد بلغ عددها (23) طالبة معلمة ممن تتراوح أعمارهن ما بين (22- 23) سنة، والمرحلة الثانية: تمثلها عينة البحث الأساسية وبلغ عددها (26) طالبة معلمة؛ قًسمن إلى (13) طالبة يمثلن المجموعة التجريبية، و(13) طالبة يمثلن المجموعة الضابطة وتتراوح أعمارهن جميعًا ما بين (22-23) سنة. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: مقياس الكفاءة التدريسية المدركة، ومقياس التجول العقلي، والبرنامج التعليمي القائم على بعض مهارات التفكير المنظومي وطبق على المجموعة التجريبية فقط، واستمارة تقييم ذاتي لكل جلسة، واختبار الذكاء اللفظي. وتم تحليل البيانات إحصائيًا باستخدام اختباري مان ويتني وويكلكسون. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية للكفاءة التدريسية المدركة وفي كل بعد من أبعادها لصالح القياس البعدي. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية للكفاءة التدريسية المدركة وفي كل بعد من أبعادها لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية للتجول العقلي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في أبعاد الكفاءة التدريسية المدركة والدرجة الكلية، وفي بُعدي التجول العقلي والدرجة الكلية.

The present study aimed to investigate the impact of some systems thinking skills-based instructional program on developing perceived teaching efficacy and reducing mind wandering among female student teachers in the fourth year, the Education Division, College of Home Economics, Al-Azhar University. Participants in the study were selected through two phases; the first phase was represented by the sample of pilot study in order to calculate the psychometric properties of the two scales of perceived teaching efficacy and mind wandering, as well as the verbal intelligence test. This sample consisted of (23) female student teachers, aged between (22) and (23) years. The second phase was represented by the basic sample, consisting of (26) female student teachers, distributed to an experimental group (n=13) and a control group (n=13), aged between (22) and (23) years. Participants responded to the following instruments: The scale of perceived teaching efficacy, the scale of mind wandering, the instructional program based on some systems thinking skills, which was administered to the experimental group only, a self-evaluation form for every session, and the verbal intelligence test. Data was analyzed statistically, utilizing Mann-Whitney and Wilcoxon Tests. Findings of the study revealed a statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean ranks of the pre- and post-tests of the experimental group, in the total score of perceived teaching efficacy and the sub-dimensions, in favor of the post-test and in the total score of mind wandering and the sub-dimensions, in favor of the post-test. There were statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean ranks of the post-test of the experimental and control groups, in the total score of perceived teaching efficacy and the sub-dimensions, in favor of the experimental group and in the total score of mind wandering and the sub-dimensions, in favor of the experimental group. Results found no statistically significant differences between the mean ranks of the post- and follow-up measurements of the experimental group, in the sub-dimensions of perceived teaching efficacy and the total score and in the two sub-dimensions of mind wandering and the total score.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.