ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية أسلوب تحليل المهمة في ت...>الوصف

فاعلية أسلوب تحليل المهمة في تحسين مهارات الكتابة للتلميذات ذوات صعوبات التعلم

العنوان المترجم: The Effectiveness of The Task Analysis Method in Improving the Writing Skills of Female Students with Learning Disabilities
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: الصفار، سارة راشد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الدوسري، مبارك سعد الوزرة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أبريل
الصفحات: 421 - 455
DOI: 10.21608/ssj.2020.189595
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1121959
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | صعوبات التعلم | مهارات الكتابة | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحليل المهمة | مهارات الكتابة | صعوبات التعلم | التربية الخاصة | Task Analysis | Writing Skills | Learning Disabilities | Special Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

166

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية أسلوب تحليل المهمة في تحسين بعض صعوبات تعلم الكتابة. وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (١٦) تلميذة في الصفين الثاني والثالث الابتدائي في مدرسية أم المؤمنين خديجة بمدينة الرياض ممن لديهن صعوبات تعلم في الكتابة، وتم توزيعهن بطريقة عشوائية إلى مجموعتين؛ الأولى: مجموعة تجريبية، مكونة من (٨) تلميذات؛ والثانية: مجموعة ضابطة، مكونة من (٨) تلميذات. واشتملت أدوات الدراسة على: الاختبار التحصيلي لقياس مهارات الكتابة لدى ذوات صعوبات التعلم، والبرنامج التعليمي القائم على أسلوب تحليل المهمة لتحسين مهارات الكتابة لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم. وطبق الاختبار التحصيلي القبلي على جميع أفراد المجموعتين، وتم التأكد من تجانس المجموعتين، ثم تم تطبيق البرنامج التعليمي القائم على أسلوب تحليل المهمة لعلاج بعض صعوبات تعلم الكتابة على المجموعة التجريبية، في حين استمرت المجموعة الضابطة تتلقي التعليم بالطرقة الاعتيادية. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي، لصالح التطبيق البعدي.

The aim of this study was to identify the effectiveness of the task analysis strategy in improving some of the writing learning disabilities of students. The study sample consisted of (16) female students with learning disabilities from the second and third grade students in Umm Almuminin Khadija School in Riyadh city. The first was an experimental group consisting of (8) students, and the second was a control group consisting of (8) School girls. The study tools were: An achievement test to measure writing skills among female students with learning disabilities, and the educational program based on task analysis technique to improve writing skills among students with learning disabilities. The pre-test was applied to all members of the two groups. The homogeneity of the two groups was confirmed. The task-analysis-based educational program was applied to treat some writing disabilities in the experimental group. The control group continued to receive instruction using the traditional method. The researcher applied the post-test to the members of both groups. The results showed statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and those of the control group in favor of the experimental group. The results also showed statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the pre-application and the post-application in favor of the post-application.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.