ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعتقدات المعرفية وعلاقتها با...>الوصف

المعتقدات المعرفية وعلاقتها بالتسويق الأكاديمي لدي طلاب جامعة أم القري

العنوان بلغة أخرى: Epistemological Beliefs and their Relation to Academic procrastination among Umm Al Qura University Students
المصدر: مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: القرشي، مازن بن صالح معيش (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qurashi, Mazen Saleh M.
المجلد/العدد: ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1410 - 1433
ISSN: 2682-2989
رقم MD: 1122873
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأداء الأكاديمية | المعتقدات الذهنية | التحصيل الدراسي | الكفاءة الذاتية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعتقدات المعرفية | التسويق الأكاديمي | طلاب الجامعة | Epistemological Beliefs | Academic Procrastination | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

133

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على المعتقدات المعرفية السائدة ومستوى التسويف الأكاديمي لدى طلاب جامعة أم القرى، والكشف عن العلاقة بين المعتقدات المعرفية والتسويف الأكاديمي، وتحديد الفروق في المعتقدات المعرفية والتسويف الأكاديمي التي تعزى إلى اختلاف (التخصص الدراسي والسنة الدراسية) لدى عينة الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (500) طالبا من طلاب جامعة أم القرى، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، واستخدم الباحث مقياس المعتقدات المعرفية، إعداد سحلول (٢٠١٤) ومقياس التسويف الأكاديمي إعداد أبو غزال (٢٠١٢)، واستخدم الباحث المنهج الوصفي (الارتباطي- والمقارن). وأظهرت نتائج الدراسة أن المعتقدات المعرفية لدى طلاب جامعة أم القرى جاءت في المستوى العميق، وجاء في الترتيب الأول والأكثر شيوعا في المعتقدات المعرفية بعد مصدر المعرفة، أما البعد الذي جاء في الأخير هو بعد بنية المعرفة، وجاء مستوى التسويف الأكاديمي لدى طلاب جامعة أم القرى في المستوى المتوسط، وتبين وجود علاقة ارتباطية سالبة ودالة إحصائيا بين المعتقدات المعرفية والتسويف الأكاديمي لدى عينة الدراسة، كما تبين وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الطلبة على مقياس المعتقدات المعرفية تبعا لمتغير التخصص الدراسي وكانت الفروق في اتجاه التخصصات العلمية، ومصدر المعرفة بين طلاب السنة الأولى وطلاب السنة الرابعة والفروق في اتجاه طلاب السنة الرابعة، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلاب على مقياس التسويف الأكاديمي تبعاً لمتغيري التخصص الدراسي، والسنة الدراسية. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الدراسة بأن يأخذ المسئولين في الجامعة بضرورة العمل على مساعدة الطلاب للتعلم بناء على هذه المعتقدات العميقة وتوفير الوسائل التي تناسبهم للتعلم والحصول على المعرفة.

Title: Epistemological Beliefs and their Relation to Academic procrastination among Umm Al Qura University Students. The study aimed at identifying the common epistemological beliefs and the level of academic procrastination among Umm Al Qura University students, revealing the relationship between the epistemological beliefs and the academic procrastination, and the detection of the relationship between epistemological beliefs and academic procrastination, and identify differences in epistemological beliefs and academic procrastinations which are attributed to the difference (specialization and study year) in the study sample. The sample of the study consisted of five hundred (500) students from Umm Al-Qura University. The researcher used the measure of epistemological beliefs, prepared by Sahloul (2014) and the measure of academic procrastination prepared by Ghazal (2013). The researcher used the descriptive (associative and comparative) method. The results of the study showed that the epistemological beliefs of Umm Al-Qura University students came at a deep level and the dimension of source knowledge of the epistemological beliefs came in the first and the most common order, but the dimension of structure and organization knowledge came in a latter order. The level of academic procrastination among Umm al-Qura University students is at the intermediate level. There was a negative correlative relationship between the cognitive and academic procrastination within the study sample. There were also statistically significant differences among the average scores of the students on the epistemological beliefs scale according to the specialization variable and the differences were in the direction of the human specialization. There are statistically significant differences in the source of knowledge between first year students and fourth year students and differences were in the direction of fourth year students. There are no statistically significant differences between the students' average scores on the academic procrastination scale according to the variable of specialization. There were no statistically significant differences between students' average scores on the academic procrastination scale according to the variable of school year. The study recommended that university officials should work to help students learn based on these deep beliefs and provide the means for them to learn and gain knowledge. University officials should also provide training courses to increase students' motivation to learn and help them to get rid of the problem of academic procrastination.
ISSN: 2682-2989

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.