| LEADER |
06435nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1865656 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، سناء محمد حسن
|g Ahmed, Sanaa
|e مؤلف
|9 68795
|
| 245 |
|
|
|a تقويم برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية في ضوء المستويات المعيارية للمنهج
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation of Readability Programme on the First Three Grades of Elementary Episode in the Light of the Curriculum Standards
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2020
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 224 - 256
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a عنوان الدراسة: تقويم برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية في ضوء المستويات المعيارية للمنهج. هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية من خلال تحديد مدى توفر المستويات المعيارية للمنهج في هذا البرنامج، وقد اعتمدت في ذلك على المنهج الوصفي التحليلي: حيث عدت الباحثة أدوات الدراسة والتي تمثلت في قائمة؛ المستويات المعيارية للمنهج الواجب توافرها ببرنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية، وأداة تحليل محتوى برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية، واستبانة المستويات المعيارية الموجهة لعينة الدراسة (أربعين معلمًا ومعلمة مع معلمي اللغة العربية ومعلماتها بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية بثلاث محافظات هي أسيوط وسوهاج وبني سويف موزعين على ست مدارس مختلفة حكومية وخاصة). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - تحقق المستويات المعيارية للمنهج في محتوى برنامج القرائية بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية بنسب مختلفة جاء أعلاها في الصف الأول الابتدائي بنسبة 34.3% من إجمالي النسبة الكلية للصفوف الثلاثة، يليه الصف الثالث الابتدائي بنسبة 33.72%، وجاء في المرتبة الثالثة الصف الثاني الابتدائي بنسبة تحقق 32.24%. - توفر المستويات المعيارية للمنهج ببرنامج القرائية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية ومعلماتها بالصفوف الثلاثة الأولى من الحلقة الابتدائية بنسبة عامة بلغت 61.48%، وقد تباينت نسب توفر المستويات المعيارية للمنهج بين كل مجال على حدة. اختتمت الدراسة بعدد من التوصيات كان أبرزها التوصية بإعادة هيكلة بعض المصطلحات المستخدمة في برنامج القرائية بحيث لا تتعارض مع مسلمات اللغة العربية ومعطياتها، وضرورة اهتمام القائمين عليه بمراجعة وتطوير الأطر الرئيسة للبرنامج بشكل يعكس المستويات المعيارية للمنهج بصفة عامة ولمنهج اللغة العربية بصفة خاصة بصورة أكبر.
|
| 520 |
|
|
|b Title of the study: Evaluation Of Readability Programme On The First Three Grades Of Elementary Episode In The Light Of The Curriculum Standards. The present study aims at: evaluation of readability programme on the first three grades of elementary episode in the light of the curriculum standards, The study was based on the descriptive analytical approach. The researcher prepared study tools Which was represented in the list of the Curriculum Standards that should to be available on the first three Grades Of Elementary grades of the primary course, the analysis tool of the Readability Programme on the first Three Grades Of Elementary, Identification For the study sample (Forty teachers of Arabic Language on the first three grades Of Elementary Episode In three governorates Are Assiut, Sohag and Beni Suef Distributed in six different government and private schools). The study reached to the following results: - The curriculum standards in the content of the Readability Programme on the first three grades of Elementary Episode the primary achieved different percentages, the highest in the first grade was 34.03% of the total percentage of the three grades, followed by the third grade by 33.72% The second primary rate achieved 32,24%. - The curriculum standards in the Readability Programme from the point of view of the teachers of Arabic language and their teachers in the first three grades of Elementary Episode were 61.48%. The availability of the curriculum standards varied in each field. - The study concluded with a number of recommendations, the most prominent of which was the recommendation to restructure some of the terms used in the Readability Programme so as not to interfere with the Arabic language and its contents, and the need for those concerned to review and develop the main frameworks of the Programme in a way that reflects the curriculum standards in general and the Arabic language curriculum in particular.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الأساليب التدريسية
|a المهارات اللغوية
|a القراءة والكتابة
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 700 |
|
|
|a محمد، فاطمة معاز محمد
|e م. مشارك
|9 603219
|
| 700 |
|
|
|9 558493
|a أحمد، دعاء محمد حمدان
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|f Šabāb Al-Bāḥiṯīn fi Al-ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 006
|m ع6
|o 2046
|s مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
|v 000
|x 2682-2989
|
| 856 |
|
|
|u 2046-000-006-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1123141
|d 1123141
|
