تقويم مدى تمكن تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بدولة الإمارات العربية المتحدة من المستويات المعيارية لمهارتى القراءة والكتابة
| العنوان المترجم: |
Evaluation of The Extent to Which Students in The First Three Grades of Primary School in The United Arab Emirates Have Achieved the Standard Levels of Reading and Writing Skills. |
|---|---|
| المصدر: | دراسات في التعليم الجامعي |
| الناشر: | جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي |
| المؤلف الرئيسي: | عزت، أحمد عبدالظاهر (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Ezzat, Ahmed Abdulzaher |
| المجلد/العدد: | ع38 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 68 - 200 |
| DOI: |
10.21608/deu.2018.17215 |
| ISSN: |
2356-9883 |
| رقم MD: | 928531 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
171
| المستخلص: |
استهدف البحث تقويم مدى تمكن تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بدولة الإمارات العربية المتحدة من المستويات المعيارية لمهارتي القراءة والكتابة. وتمثلت أدوات البحث في ثلاثة اختبارات في الكتابة، وثلاثة بطاقات ملاحظة للقراءة الجهرية، وطبقت أدواته على عينة من تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بمدارس دولة الإمارات العربية المتحدة. واشتمل الإطار النظري على محورين، المحور الأول التقويم في ظل حركة المعايير التربوية، موضحًا واقع التقويم، والتقويم القائم على المستويات المعيارية، وأنواعه. المحور الثاني المستويات المعيارية، موضحًا أهمية المستويات المعيارية، وسمات المستويات المعيارية، وأسباب الحاجة إلى تبنى مستويات معيارية، مرتكزات وأساسيات المستويات المعيارية. وأشارت نتائج البحث إلى ان مستوى أداء تلاميذ الصف الأول الابتدائي في كل مؤشرات المستويات المعيارية، كان متفاوتًا ما بين مرتفع ومتوسط ومتدن، مما يعني أن نسبة تلاميذ الصف الأول الابتدائي الذين حققوا الأداء المطلوب (المرتفع) لم تصل إلى الثلث، وأن أكثر من ثلثي التلاميذ قد انحصر أداؤهم في المستويين المتوسط والمتدني، وهذا يدل على ضعف المستوى العام في مهارة القراءة لدى هؤلاء التلاميذ. وأوصى البحث بالمراجعة المستمرة للمناهج، والعمل على تعديلها في ضوء المستويات المعيارية التي تخضع بدورها لعمليات المراجعة والتعديل المستمرين، بحيث يحدد في ضوء تلك المستويات أهداف هذه المناهج ومحتوياتها واستراتيجيات تدريسها وأساليب تقويمها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2356-9883 |
عناصر مشابهة
-
مدى إتقان تلاميذ الصفوف الابتدائية الأولى بدولة الامارات العربية المتحدة للمهارات الأساسية في القراءة والكتابة والصعوبات المرتبطة بها
بواسطة: الغزو، عماد محمد منشور: (2005) -
بناء وتقطبيق قائمة مستويات معيارية لتقويم تعلم التلاميذ في مبحث اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الأساسية
بواسطة: العثامنة، سفيان محمد منشور: (2008) -
برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ غرف المصادر بالمدرسة الإبتدائية التأسيسية بدولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: محمد، صلاح عميره علي منشور: (2002) -
المستويات المعيارية للكتابة في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية وتقويم أداء التلاميذ في ضوئها
بواسطة: عطية، مختار عبدالخالق عبداللاه منشور: (2009) -
تحليل واقع الأسئلة الصفية الشفوية في دروس اللغة العربية عند معلمي و معلمات المرحلة التأسيسية الصفوف الابتدائية الثلاثة الأولى في منطقة رأس الخيمة التعليمية في دولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: الحباشنة، يوسف عبدالله سليمان منشور: (1993)
