| LEADER |
03739nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1866022 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 115156
|a الزهراني، جمعان بن محسن بن محمد
|e مؤلف
|g Alzahrani, Jamaan Mohsen Mohammed
|
| 245 |
|
|
|a تطوير مقرر الفقه (2) بالمرحلة الثانوية نظام المقررات في ضوء مهارات التفكير المستقبلي لتعلم المستجدات الفقهية
|
| 260 |
|
|
|b إثراء المعرفة للمؤتمرات والأبحاث
|c 2021
|g يناير
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 18
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Conference Proceedings
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to prepare a list of future thinking skills that are specific to learning new jurisprudence and their availability in the jurisprudence course (2) at the secondary stage of the curriculum system, and to achieve this, the descriptive analytical approach was used. A list of future thinking skills was built and judged, and in light of it the analysis card was prepared; A set of statistical methods were used to build the tool and reach the results of the study. The study found the following: The list of future thinking skills in its final form consisted of (3) main skills: the skill of predicting the future effects of the existing problem, writing a vision to deal with the future effects of the existing problem, and issuing future decisions to face the expected effects, and it included (9) sub-skills; The skill frequency was (574) times, and the first major skill came with a medium availability degree, while the other two skills came with a medium availability.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدارسة إلى إعداد قائمة بمهارات التفكير المستقبلي المعينة على تعلم المستجدات الفقهية ومدى توافرها في مقرر الفقه (2) بالمرحلة الثانوية نظام المقررات، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي؛ وتم بناء قائمة بمهارات التفكير المستقبلي وتحكيمها، وفي ضوئها تم إعداد بطاقة التحليل؛ وتم استخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية لبناء الأداة والتوصل لنتائج الدراسة؛ وتوصلت الدراسة للآتي: تكونت قائمة مهارات التفكير المستقبلي في صورتها النهائية من (3) مهارات رئيسة: مهارة التنبؤ بالآثار المستقبلية للمشكلة القائمة، وكتابة تصور للتعامل مع الآثار المستقبلية للمشكلة القائمة، وإصدار القرارات المستقبلية لمواجهة الآثار المتوقعة، واشتملت على (9) مهارات فرعية؛ وبلغ تكرار المهارات (574) مرة، وجاءت المهارة الرئيسة الأولى بدرجة توافر متوسطة، بينما أتت المهارتين الأخريين بدرجة توافر منخفضة.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a المناهج الدراسية
|a تطوير المناهج
|a منهج الفقه
|a المستجدات الفقهية
|a التفكير المستقبلي
|
| 692 |
|
|
|a استشراف المستقبل
|a النوازل
|b Future Shaping
|b Jurisprudential Issues
|
| 773 |
|
|
|c 001
|d الرياض
|i إثراء المعرفة للمؤتمرات والأبحاث
|l 000
|o 7827
|s المؤتمر الدولي الإفتراضي للتعليم في الوطن العربي: مشكلات وحلول
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 7827-000-000-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1123429
|d 1123429
|
