| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى تقصي أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب في تدريس الهندسة على تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتصميم موقع الكتروني على شبكة الإنترنت قائم على عناصر الرحلات المعرفية عبر الويب ويشتمل دروس وحدة التشابه وعكس نظرية فيثاغورث من مقرر منهج الهندسة للصف الثاني الإعدادي بالفصل الدراسي الثاني وورق عمل نشاط للتلميذات خاص بالموقع، بالإضافة إلى إعداد اختبار مهارات التفكير فوق المعرفي في الرياضيات. ولتطبيق تجربة البحث قام الباحث باستخدام التصميم شبه التجريبي القائم على مجموعتين من تلميذات الصف الثاني الإعدادي وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2019/ 2020م، وبلغ حجم العينة (56) تلميذة، منها (28) تلميذة كمجموعة تجريبية، (28) تلميذة كمجموعة ضابطة، حيث قام الباحث بتدريس المجموعة التجريبية وحدة التشابه وعكس نظرية فيثاغورث ونظرية إقليدس باستخدام الرحلات المعرفية عبر الويب، وتدريس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، ثم تطبيق اختبار مهارات التفكير فوق المعرفي في الرياضيات على تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة وبعد ذلك معالجة النتائج وتحليلها وتفسيرها وتوصل البحث إلى: "وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوي (0.05 = α) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية (التي درست محتوى الهندسة وفقا لاستراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب والمجموعة الضابطة (التي درست المحتوى نفسه وفقا للطريقة المعتادة في التدريس) في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير فوق المعرفي لصالح المجموعة التجريبية" وفي ضوء نتائج البحث، أوصى الباحث بضرورة استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب في تدريس الهندسة من أجل تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي في الرياضيات.
The current research aims to investigate the effect of using web quest in teaching geometry on the development of metacognitive thinking skills among prep school students. To achieve this aim, the researcher designed a website on the Internet based on the elements of web quest which includes the lessons of the similarity unit and the reversal of the Pythagorean theorem from the geometry curriculum for the second year of prep school in the second term and an activity worksheet for the students for the site, in addition to preparing a test for metacognitive thinking skills in mathematics. In order to implement the research experience, the researcher used the semi-experimental design based on two groups of second-grade prep school students in the second term of the 2019/2020 academic year, and the sample size was (56) female students, of which (28) female students as an experimental group, (28) female students As a control group, where the experimental group taught the unit of similarity and reflected the Pythagorean theory and Euclid's theory using web quest, and the control group was taught in the traditional method. The meta-cognitive thinking skills test was applied in mathematics by female students in the experimental and control groups, after which the results were processed, analyzed and interpreted. The research concluded: There were statistically significant differences at the level (α = 0.05) between the mean scores of the experimental group (which studied geometry content according to the web quest and the control group (which studied the same content according to the traditional method of teaching) in the post application of the skills test Metacognitive thinking in favor of the experimental group. In light of the results of the research, the researcher recommended the necessity of using web quest in teaching geometry in order to develop metacognitive thinking skills in mathematics.
|
