ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>Access to Educational Technolo...>الوصف

Access to Educational Technology and its Implications on Learning Outcomes of 15-Year Olds in Saudi Arabia: Empirical Evidence from OECD PISA 2018 in the Context of Covid-19

العنوان بلغة أخرى: الوصول إلى تقنيات التعليم وانعكاساتها على نواتج التعلم للطلبة بعمر 15 عاما في المملكة العربية السعودية: دليل تطبيقي من نتائج التقويم الدولي للطلبة "بيزا 2018" في سياق فايروس كورونا "كوفيد-19"
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
المؤلف الرئيسي: الجابري، نياف بن رشدي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بوتوريا، أديتي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: تشرين الثاني
الصفحات: 367 - 400
DOI: 10.54643/1951-006-001-011
ISSN: 1658-7448
رقم MD: 1129153
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تكنولوجيا التعليم | التحصيل العلمي | التقويم الدولي | فيروس كورونا "كوفيد-19" | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقنيات التعليم | المملكة العربية السعودية | بيزا | كوفيد-19 | EdTech | Saudi Arabia | PISA | Covid-19
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

75

حفظ في:
المستخلص: توسع استعمال تقنيات التعليم في المنازل والمدارس بفضل التقدم المستمر في التقنيات الرقمية، تقنية ونضجا، وهناك من يري في تقنيات التعليم وتطبيقاتها ما يعد بتذليل التحديات التي تواجه نظم التعليم عبر العالم، باعتبار أن التقنية يمكن أن تزيد من فرص الوصول للتعليم، كما تساعد في اتخاذ القرار المتعلق بتقديم المستوي الملائم من التدريس، وفي إدارة الصف الدراسي، فضلا عن إسهامها في تطوير المعلمين مهنيا. وقد زادت جائحة كورونا والمشكلات الصحية المصاحبة لها من الاهتمام بتقنيات التعليم وكيف يمكن من خلالها دعم عمليات التعلم، خاصة مع تزايد احتمال أن نمط التعليم والمدارس قد يتغير تأثرا بالجائحة، على المدي القصير والمتوسط والطويل، وبحسب نظرية دوال الإنتاج التعليمية، التي بدأت بتقرير كولمان في عام 1996م، فإنه ينبغي العناية بالمدخلات التي يمكن لصناع القرار ضبطها والتأثير فيها، مثل البيئة المادية المحيطة بالطالب، ومنها تقنيات التعليم والوصول إليه، ويعتمد صانعو السياسة التعليمية حاليا في دول العالم المختلفة -ومنها الملكة العربية السعودية -على المنصات الإلكترونية والأجهزة الرقمية لإيصال الدروس للطلبة في منازلهم، وفي هذا السياق، فإن الورقة الحالية قد وظفت بيانات المملكة العربية السعودية في البرنامج الدولي لتقويم الطلبة (بيزا 2018)، الذي يطبق على الطلبة في سن 15 عاما، واستعملت نظرية دوال إنتاج التعليم، بهدف الكشف عن مدي الوصول لتقنيات التعليم من المنزل وإسهامها في تحسين نواتج التعلم. وقد وجدت الورقة علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين وفرة تقنيات التعليم للطالب واستعمالها من قبلة من ناحية وبين أدائه في اختيارات الرياضيات والقراءة والعلوم من ناحية أخرى، لكن تأثير تقنيات التعليم في التحصيل الدراسي يختلف باختلاف المستوي الاجتماعي الاقتصادي للطلبة، فالطلبة الذين ينتمون إلى مستويات اجتماعية اقتصادية مرتفعة يستفيدون بدرجة أكبر من استعمال تقنيات التعليم، كما تفوقت الإناث على الذكور في اختبارات اللغة والرياضيات والعلوم وكذلك في استعمال تقنيات التعليم، وبناء على ما توصلت إليه من نتائج، انتهت الدراسة إلى توصيات لسياسة التعليم بهدف الاستفادة الأفضل من تقنيات التعليم، خاصة في ظل جائحة كورونا.

Fueled by the increasing availability and sophistication of digital technology, applications of Educational Technology (EdTech) have gained popularity at home and school. EdTech applications have been argued to address global education challenges by increasing access to education, identifying and teaching at the right level, managing class-sizes, and enhancing teacher development. The COVID-19 global health emergency has accelerated interest in how technology may support learning given that the mode of schooling is likely to be seriously impacted in the short-, medium, and potentially long-term. According to the Educational Production Function (EPF) theory evolved after the Coleman report (1966), more emphasis should be laid upon input factors that can be controlled by policymakers like the educational physical environment available to students. EdTech access is one such input factor. Education policymakers across the world, including Saudi Arabia, are now relying upon online portals and digital gadgets to provide lessons at home. Given this context, the current paper has used the Programme for International Student Assessment (PISA) 2018 dataset administered on a representative group of 15-year olds in the Kingdom and applied the EPF model to understand the role of EdTech access at home in improving learning outcomes. The paper finds a positive and statistically significant association between the availability and usage of EdTech resources with students’ academic performance on subjects like reading, mathematics, and science. In addition, the paper shows that EdTech use varies across student subgroups in Saudi Arabia. For instance, students belonging to higher income households benefit more from EdTech usage. Further, female students outperform male students in both EdTech usage and test scores. Based on such findings, the paper concludes with key policy recommendations to inform a holistic EdTech response to the COVID-19 pandemic.
ISSN: 1658-7448

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.