| المستخلص: |
إن هذه الدراسة التي تندرج في إطار مشروعنا العلمي، المتمحورة حول المتعلم والمقرر والبيداغوجيا والمدرس، جاءت لتكشف عن الدور المحوري الذي يلعبه المدرس في إنجاح أو إفشال العملية التعليمية-التعلمية برمتها. حيث عملنا على التوجه مباشرة للمدرس بعدة أسئلة، تهم كل من فضاء المؤسسة والحجرات والتجهيزات ومدى ملائمة الكم المعرفي للمقرر مع الغلاف الزمني الدراسي، وأيضا الطرائق الديداكتيكية المعتمدة، وكذلك الكفايات اللازم امتلاكها للقيام بالدور المنوط به، من خلال هذا سنتعرف على مكانته ضمن المنظومة ككل. بعد تجميع المعطيات وتفريغها وقراءتها خلصنا إلى كون المدرس يواجه تحديات كثيرة يمكن تجميعها في عنصرين اثنين: الأول يهم الإمكانيات اللوجستيكية والتربوية والديداكتيكية والتجهيزات وفضاء المؤسسة، إضافة إلى مستوى تكوينه ومدى تمكنه من المقرر وكفايات التواصل وتدبير القسم وتطوير قدرات ومهارات التلاميذ. والثاني يرتبط بموقعه ومكانته داخل منظومة التعليم وخارجها. كشفت النتائج عن أن المدرس لم يعد لا موقعه كما كان سابقا ولا مكانته الاجتماعية كما كانت، ولا علاقته بمكونات العملية التعليمية التعلمية جيدة. الشيء الذي يؤثر سلبا على إحساسه بالانتماء للمهنة وعلى مردوديته داخل القسم.
Cette étude s'inscrit dans le cadre de notre projet scientifique, qui traite de l'apprenant du curriculum, de la pédagogie et de l'enseignant, intervient dans le but d'éclairer le rôle axial de l'enseignant dans la réussite ou l'échec de l'opération consistant à instruire et à s'instruire dans son ensemble. Nous avons en effet adressé à l'enseignant plusieurs questions concernant autant l'espace de l'institution, les salles de classes les équipements, le degré d'adéquation entre la quantité cognitive du curriculum avec l'enveloppe de l'horaire scolaire, que les méthodes didactiques adoptées et les compétences à acquérir nécessairement, pour qu'il puisse jouer pleinement son rôle, Ainsi, nous découvrirons son importance dans la totalité du système. Après avoir réunir les données, les avoir impulsées et traités, nous avons abouti au fait que l'enseignant fait face à des défis nombreux qu'il est possible de résumer en deux éléments: Le premier se rapporte aux moyens logistiques, éducatifs et didactiques ainsi qu'aux équipements et à I espace de l'institution, en sus de la qualité de sa formation, de sa connaissance des programmes, de sa capacité à communiquer, à gérer sa classe et à faire évoluer les compétences et les habilités de ses élèves. Le deuxième se rapporte à sa situation et à son importance à l'intérieur et à l'extérieur du système d'enseignement. Les résultats ont révélé que l'enseignant n'a ni la situation, ni l'importance sociale qu'il avait auparavant, alors que sa relation avec les composantes intervenantes dans l'enseignement et l'instruction, s'est détériorée ; d'où la tendance négative de ses sentiments d'appartenance à la profession et de son efficience au sein de sa classe.
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