| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى قياس درجة وعي معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الأردنية للمعايير التقويمية للبرمجيات التعليمية وعلاقته ببعض المتغيرات، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي في الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير أداة استبانة تكونت من (36) فقرة، مقسمة إلى أربعة أبعاد فرعية وهي: بعد المعايير التعليمية، وبعد المعايير التنظيمية (الإنتاجية)، وبعد المعايير الاتصالية، وبعد المعايير الجمالية، وتم توزيع الاستبانات على جميع أفراد مجتمع الدراسة من معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في محافظة العاصمة وتحديدا في مديرياتها: الأولى (قصبة عمان)، والثانية (لواء الجامعة)، والرابعة (لواء ماركا)، والبالغ عددهم (2154) معلما ومعلمة، خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2016/ 2017، وقد تم استخدام العينة القصدية، وبلغ عدد الاستبانات (500) استبانة. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: درجة وعي معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الأردنية للمعايير التقويمية للبرمجيات التعليمية متوسطة. وأظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية في درجة وعي معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الأردنية للمعايير التقويمية للبرمجيات التعليمية تعزى لمتغير المؤهل العلمي في بعدين من الأبعاد الفرعية هما: بعد المعايير الاتصالية وبعد المعايير الجمالية، وقد كانت هذه الفروق لصالح مستوى الدراسات العليا. وأظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية في درجة وعي معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الأردنية للمعايير التقويمية للبرمجيات التعليمية تعزى لمتغير الخبرة التدريسية في بعد واحد من الأبعاد الفرعية وهو بعد المعايير الجمالية، وقد كانت هذه الفروق لصالح من تقل خبرتهم عن 5 سنوات، ومن تتراوح خبرتهم بين 5- 10 سنوات. وأظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية في درجة وعي معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الأردنية للمعايير التقويمية للبرمجيات التعليمية تعزى لمتغير مهارات المعلم التكنولوجية في جميع الأبعاد الفرعية، لصالح من كانت مهاراتهم التكنولوجية عالية. وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة وعي معلمي المرحلة الثانوية في المدارس الأردنية للمعايير التقويمية للبرمجيات التعليمية تعزى لمتغير الجنس. وأوصت الدراسة بتعريف المعلمين والمعلمات بالمعايير التقويمية للبرمجيات التعليمية بأبعادها التعليمية والتنظيمية (الإنتاجية) والاتصالية والجمالية، وذلك لتحقيق الفائدة المرجوة منها في رفع كفاءة العملية التعليمية.
|
