| LEADER |
04523nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1876544 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a عبدالوهاب، محمد محمود محمد
|g Abdel-Wahab, Mohammed Mahmoud Mohammed
|e مؤلف
|9 312248
|
| 245 |
|
|
|a أثر فاعلية بدائل مفردات الصواب والخطأ المتعدد على معالم المفردات والأفراد في ضوء نظرية القياس التقليدية ونموذج الاستجابات المتدرجة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Efficacy of Multiple True/ False Items' Alternatives on Items' and Persons' Parameters according to Classical Test Theory and Graded Response Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
|c 2020
|g نوفمبر
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 75 - 94
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعى البحث الحالي إلى تقصي أثر فاعلية بدائل مفردات الصواب والخطأ المتعدد على معالم صعوبة المفردات ومعالم تميزها وقدرات المفحوصين وفق نظريتي القياس التقليدية ونموذج الاستجابات المتدرجة، وقد تم بناء اختبار تحصيلي في مقرر الاختبارات والمقاييس من نوع الصواب والخطأ المتعدد، والتحقق من صلاحيته، وتطبيقه على (423) طالباً في كلية التربية جامعة أم القرى، وقد تم تكوين (8) صور اختبارية منه، بحيث تختلف (4) صور منها في فاعلية بدائل مفرداتها وفق النظرية التقليدية، وتختلف (4) صور أخرى في فاعلية بدائل مفرداتها وفق نموذج الاستجابات المتدرجة، وتم التحقق من ملاءمة مفردات جميع الصور، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات معالم صعوبة المفردات ومتوسطات معالم تميزها ومتوسطات قدرات الطلاب المقدرة وفق نظرية القياس التقليدية تعزى جميعها إلى اختلاف فاعلية بدائل المفردات، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات معالم صعوبة المفردات ومتوسطات معالم تمييزها ومتوسطات قدرات الطلاب المقدرة وفق نموذج الاستجابات المتدرجة تعزى إلى اختلاف فاعلية بدائل المفردات.
|
| 520 |
|
|
|b The present research conducted to investigate the effect of the efficacy of multiple true/ false items' alternatives on difficulty, discrimination and abilities parameters according to Classical Test Theory (CTT) and Graded Response Model (GRM). For this purpose, Achievement test in tests and measurement course was built and validated for 423 students from Faculty of Education, Umm Al-Qura University. 8 test forms consisted of it, (4) of them differ in effectiveness of alternatives according to CTT, and other (4) forms differ in effectiveness of alternatives according to GRM, The results showed statistically significant differences between means of difficulty parameters, means of discrimination parameters, and means of abilities parameters due to the effectiveness of alternatives according to CTT. In addition, there were no statistically significant differences between means of difficulty parameters, means of discrimination parameters, and means of abilities parameters due to the effectiveness of alternatives according to GRM.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الاختبارات التحصيلية
|a القياسات التربوية
|
| 692 |
|
|
|a مفردات الصواب والخطأ المتعدد
|a فاعلية البدائل
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|a نظرية القياس التقليدية
|a نموذج الاستجابات المتدرجة
|b Multiple True / False Items
|b Alternatives' Efficacy
|b Item Response Theory
|b Classical Test Theory
|b Graded Response Model
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Saudi Journal of Psychological Sciences
|l 004
|m ع4
|o 2023
|s المجلة السعودية للعلوم النفسية
|v 000
|x 1658-8053
|
| 856 |
|
|
|u 2023-000-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1133313
|d 1133313
|
