| LEADER |
04393nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1878290 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سعادة، جودت أحمد صالح
|g Saadeh, Jawdat Ahmad
|e مؤلف
|9 237475
|
| 245 |
|
|
|a أنماط مناهج التربية الخاصة
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 25
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أنماط مناهج التربية الخاصة التي توصل إليها العلماء والمهتمون في هذا المجال المهم من المجالات التربوية عموماً، والعمل على توضيح مبادئها وجوانبها المختلفة، وبيان أهميتها في العملية التعليمية التعلمية للطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة. وقد استخدم الباحث لتحقيق هذا الغرض المنهج البحثي الوصفي التحليلي، الذي يعتمد بالدرجة الأولى على دراسة الواقع أو الظاهرة كما هي، والعمل على وصفها وصفا دقيقاً والتعبير عنها بعد ذلك بشكل كمي أو كيفي، ومن ثم الوصول إلى استنتاجات تسهم في وصف الواقع الحالي من أجل تطويره نحو الأفضل. كما اطلع الباحث على العديد من المراجع والدراسات العربية والأجنبية ذات الصلة بهذا الموضوع، وتوصل في نهاية المطاف إلى وجود سبعة أنماط من المناهج المدرسية التي تهم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتساعد العاملين في مدارس التربية الخاصة ومراكزها الكثيرة حول العالم من معلمين ومديرين ومشرفين تربويين ومؤلفين ومدربين. وكان من أهم هذه الأنماط المنهجية ما يسمى بالمنهج المدرسي القائم على نقاط القوة لدى الطلبة، والمنهج المدرسي القائم على اهتمامات الطلبة أنفسهم، والمنهج المدرسي القائم على الوظيفة أو المهمة التي يقوم بها الطلبة، والمنهج المدرسي القائم على العمر المناسب للطلبة، والمنهج المدرسي المتعلق بالبيئة المبرمجة للطلبة، والمنهج المدرسي المتعلق بالتطور النمائي للطلبة، وأخيراً المنهج المدرسي التقليدي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at defining the types of special education curriculum, according to what the scientists of this field have presented and explained these curricula principles and importance during the learning and teaching situations of the students with special needs. To achieve this purpose, the researcher used an analytical descriptive method of research that depends on studying the real situation as it is and describe it with some details in order to achieve some conclusions for developing the existing special education programs. The researcher also looked at many educational resources such as valuable books and research papers that highly related to this topic. The researcher finally found that the most common types of special education curricula in the world as proposed by the specialists of this field were seven types. There were as follows: students’ strength-based curriculum, students’ interest based curriculum, students’ function-based curriculum, students’ age appropriate curriculum, programmed-environmental-based curriculum, students’ developmental-based curriculum and the traditional curriculum.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج التربوية
|a التربية الخاصة
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a أنماط
|a مناهج
|a التربية الخاصة
|b Types
|b Special Education
|b Curriculum
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|f ʾibdāʿāt tarbawiyaẗ
|l 013
|m ع13
|o 1738
|s مجلة إبداعات تربوية
|t Creative Education Journal
|v 000
|x 2536-9407
|
| 856 |
|
|
|u 1738-000-013-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1135186
|d 1135186
|
