ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج الأعمدة الخمسة في ا...>مارك

أثر أنموذج الأعمدة الخمسة في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الأول متوسط

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Five Pillars Model in the Acquisition of Geographical Concepts and the Development of Deductive Thinking among First-Graders Average
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: شنجار، أحمد علي عبدالسادة (مؤلف)
المجلد/العدد: ع225
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 343 - 368
DOI: 10.36473/ujhss.v225i3.217
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 1135480
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المفاهيم الجغرافية | التفكير الاستدلالي | طلبة الصف الأول المتوسط | أنموذج الأعمدة الخمسة
كلمات المؤلف المفتاحية:
The Effect of the Five Pillars Model | The Acquisition of Geographical Concepts | The Development of Deductive Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06560nam a22002537a 4500
001 1878564
024 |3 10.36473/ujhss.v225i3.217 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 480512  |a شنجار، أحمد علي عبدالسادة  |e مؤلف 
245 |a أثر أنموذج الأعمدة الخمسة في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الأول متوسط 
246 |a The Effect of the Five Pillars Model in the Acquisition of Geographical Concepts and the Development of Deductive Thinking among First-Graders Average 
260 |b جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد  |c 2018  |m 1439 
300 |a 343 - 368 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يرمي البحث الحالي التعرف على أثر أنموذج الأعمدة الخمسة في اكتساب المفاهيم الجغرافية، وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الأول متوسط، ولتحقيق هذا البحث وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة مبادئ الجغرافية العامة على وفق أنموذج الأعمدة الخمسة، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها على وفق الطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة مبادئ الجغرافية العامة على وفق أنموذج الأعمدة الخمسة، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها على وفق الطريقة التقليدية في اختبار التفكير الاستدلالي. ولتحقيق هدف البحث اتبع الباحث إجراءات المنهج التجريبي ذي الضبط الجزئي، إذا شملت العينة (٦٠) طالبا، بواقع (30) طالبا للمجموعة التجريبية، و(٣٠) طالبا للمجموعة الضابطة. وطبق الباحث اختبار اكتساب المفاهيم على المجموعتين بتاريخ 11/5/2016 ولحصتين متتاليتين بمساعدة مدرس الجغرافية في المدرسة، وطبق كذلك اختبار التفكير الاستدلالي على المجموعتين بتاريخ 12/5/2016 واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معادلة معامل الصعوبة، ومعادلة معامل التمييز، ومعادلة معامل فاعلية البدائل، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة ألفا كرونباخ) وأسفرت الدراسة عن تفوق المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج الأعمدة الأخمسة على المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية، وكذلك تفوق المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج الأعمدة الأخمسة على المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة التقليدية في اختبار التفكير الاستدلالي. 
520 |b The current research aims to identify the impact of a specimen of the five pillars in the acquisition of geographical concepts and the development of deductive thinking among first-graders average, and to achieve this research scholar put Elsafreeten following two hypotheses: 1- There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group that studied conform to the form of the five pillars, and the average grades control group that studied according to the traditional method of acquiring geographical concepts students. 2- There are no teams with a statistically significant at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group that studied conform to the form of the five pillars, and the average grades control group that studied according to the traditional method of testing deductive thinking students. To achieve the aim of the research Atia researcher experimental approach with a partial adjustment measures, if included sample (60) by students (30 students) and the experimental group (30 students) for the control group. The dish researcher tested concepts gain on the two groups dated 11/05/2015 and stakes in a row with the help of geographical teacher at the school, as well as dish test deductive thinking on the two groups on 05/12/2015 The researcher used the following statistical methods (Altaia test for two independent samples, equation difficulty coefficient, and the equation of discrimination coefficient, and the equation of effective alternatives coefficient, Pearson correlation coefficient, and the equation Cronbach alpha) The study resulted in the following results outweigh the experimental group that studied Bonmozj columns Alakhmsh a control group that was taught according to the traditional method of testing the acquisition of geographical concepts, as well as the superiority of the experimental group that studied Bonmozj columns Alakhmsh a control group that was taught according to the traditional method of testing the acquisition of thinking inferential. 
653 |a المفاهيم الجغرافية  |a التفكير الاستدلالي  |a طلبة الصف الأول المتوسط  |a أنموذج الأعمدة الخمسة 
692 |b The Effect of the Five Pillars Model  |b The Acquisition of Geographical Concepts  |b The Development of Deductive Thinking 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 064  |e Alustath Journal for Human and Social Sciences  |f Al-ustād̲  |l 225  |m ع225  |o 0127  |s مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية  |v 000  |x 0552-265X 
856 |u 0127-000-225-064.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1135480  |d 1135480 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.