ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تفاعل مستوى الدافعية للإنج...>الوصف

أثر تفاعل مستوى الدافعية للإنجاز وماوراء المعرفة وتقدير الذات الأكاديمية على الصمود الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية

العنوان بلغة أخرى: Interactional Effect of Motivation For Achievement ،Metacognition and Academic Self-Esteem on the Academic Resilience Among Undergraduate Student
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: ناضرين، حاتم بن محمد صالح بن عبدالوهاب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Nadhreen, Hatim Mohamad Salih
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: نوفمبر / ربيع الآخر
الصفحات: 481 - 540
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1136800
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | طلبة الجامعة | الذات الأكاديمية | الدافعية للإنجاز | ماوراء المعرفة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصمود | الدافعية | الذات | ماوراء المعرفة | الطلاب | الجامعة | Resilience | Motivation | Metacognition | Students | University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

239

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر تفاعل مستوى الدافعية للإنجاز وما وراه المعرفة وتقدير الذات الأكاديمية على الصمود الأكاديمي، والتعرف على طبيعة العلاقة بين كل من الدافعية للإنجاز وما وراه المعرفة وتقدير الذات والصمود الاكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية. قام الباحث باستخدام الوصفي/ السببي المقارن. شملت عينة الدراسة (٤٨٣) طالبا بجامعة جدة. تم تطبيق مقياس الصمود الأكاديمي اعداد عبد الهادي (2018)، واستبيان دافعية الإنجاز تقنين العلي وسحلول (2006)، ومقياس ما وراء المعرفة اعداد إبراهيم (2013)، ومقياس تقدير الذات الأكاديمية اعداد الصالح (2015). تم استخدام تحليل التباين الثلاثي ذي التصميم العاملي (2×2×3)، ومعامل ارتباط بيرسون لتحليل النتائج. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود أثر دال إحصائيا لتفاعل مستوى الدافعية للإنجاز وما وراء المعرفة وتقدير الذات الأكاديمية على الصمود الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية، ووجود فروق دالة إحصائيا في الصمود الأكاديمي بين مجموعات طلاب متفاوتي مستوى الدافعية للإنجاز وما وراء المعرفة وتقدير الذات الأكاديمية على الصمود الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية، ووجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين كل من الدافعية للإنجاز وما وراه المعرة وتقدير الذات الأكاديمية والصمود الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية. أوصت الدراسة بضرورة صياغة برامج والدورات التدريبية تسعى إلى معالجة مشكلة انخفاض مستوى الصمود الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية في ضوء متغيرات الدافعية للإنجاز وما وراه المعرفة وتقدير الذات الأكاديمية والاستراتيجيات السلوكية والانفعالية والمعرفية المنبثقة عنها باعتبارها اطر ارشادية تقدمها اقسام خدمات الارشاد الأكاديمي بالجامعات السعودية.

The aim of this study was to investigate the Interactional effects of motivation for achievement; metacognition, academic self-esteem on the academic resilience among undergraduate students, and using comparative descriptive method. The study sample included (483) students at the University of Jeddah . The Academic Resilience Scale was prepared by Abdulhadi (2018), Achievement Motivation Questionnaire by Takin Al Ali and Sahloul (2006), Metacognitive Scale by Ibrahim (2013), and Academic Self-esteem Scale by Saleh (2015). Data were analyzed by three - way ANOVA (2 × 2 × 3). The results of the study indicated that there is a statistically significant effect of the interaction of motivation for achievement, metacognition; academic self-esteem on academic resilience among undergraduate students, and the presence of statistically significant differences in academic resilience between groups of differentiated students' motivation for achievement level, metacognition and academic self-esteem on academic resilience among Undergraduate students.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.