| LEADER |
04459nam a2200265 4500 |
| 001 |
1883131 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2021.162846
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 611758
|a البحرية، ابتسام بنت محمد بن هلال
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع ممارسة أساليب التغذية الراجعة الشفهية بالفصل لدى معلمات الحلقة الثانية بسلطنة عمان
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Practicing Verbal Feedback Styles in the Classroom by Science Teachers of the Second Cycle in Oman
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2021
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 35
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة معلمات العلوم في الحلقة الثانية لأساليب التغذية الراجعة الشفهية، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة الدراسة من 8 معلمات علوم من مدارس ولاية العوابي بمحافظة جنوب الباطنة. تم اختيارهم قصديا، وأجريت الدراسة في العام الدراسي 2020/2021. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم مقابلة. وتم التحقق من الصدق الظاهري للأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص بجامعة السلطان قابوس. وأظهرت نتائج الدراسة أن أكثر أنواع التغذية الراجعة الشفهية ممارسة في حصص علوم الحلقة الثانية هي التصحيحية مقارنة بالتفسيرية، والتعزيزية، والإعلامية. كما أن هناك قصور في معارف المعلمات حول أساليب التغذية الراجعة الشفهية وأسسها. وتتأثر الأنماط المقدمة من التغذية الراجعة من قبل المعلم بطبيعة الطلبة (الفئة العمرية، المستوي التحصيلي). وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة بأنه يجب على مؤسسات التعليم المختلفة توفير بيئات محفزة للمعلم، وضرورة مشاركة المعلم في مجتمعات تعلم مهنية ذات أهداف ورؤى مشتركة لما لها من دور في تطوير ممارساته التربوية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the reality of the practice of science teachers for the second cycle of oral feedback methods. The study followed the descriptive approach. The group consisted of 8 science teachers from Al-Awabi State schools. An interview was designed. The validity of the instrument was verified by experts at Sultan Qaboos University. The results of the study showed that the most common type of verbal feedback method practiced in science classes for the second cycle is the corrective method; compared to explanatory, and reinforcement methods. They also showed that there is a deficiency in the teachers’ knowledge of verbal feedback methods and their foundations. Besides, they showed that the patterns provided by the teachers’ feedback are affected by the nature of the students, such as age group and achievement level. It recommends the teacher's participation in professional learning societies with common goals and visions among the participants.
|
| 653 |
|
|
|a الدراسات التربوية
|a التعليم الأساسي
|a معلمات العلوم
|a التغذية الراجعة الشفهية
|a سلطنة عمان
|
| 692 |
|
|
|a التغذية الراجعة الشفهية
|a أنماط التغذية الراجعة الشفهية
|a ممارسة معلمات العلوم
|a سلطنة عمان
|b Verbal Feedback
|b Verbal Feedback Styles
|b Science Teacher’ Practicing
|b Oman
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 002
|m مج24, ع2
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 024
|x 2536-9148
|
| 700 |
|
|
|a شحات، محمد علي أحمد
|g Shahat, Mohamed Ali Ahmed
|e م. مشارك
|9 453455
|
| 856 |
|
|
|u 0157-024-002-001.pdf
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_162846.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1140208
|d 1140208
|
