ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بيئة التقويم الصفية المحفزة لل...>الوصف

بيئة التقويم الصفية المحفزة للتعلم وعلاقتها بأنماط التغذية الراجعة لدى معلمي الحلقة الثانية للتعليم الأساسي في سلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: Motivated Classroom Evaluation Environment for Learning and its Relationship to Feedback Patterns among Teachers of the Second Cycle of Basic Education in the Sultanate of Oman
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: الخروصي، حسين بن علي بن طالب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Kharusi, Hussein bin Ali
مؤلفين آخرين: الوهيبي، إبراهيم بن سعيد بن حميد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع72
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 310 - 334
DOI: 10.52839/0111-000-072-010
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1202800
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم التربوي | التغذية الراجعة | معلمو المرحلة الأساسية | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التقويم الصفية | التقويم الصفي | التغذية الراجعة | التعلم | التعليم الأساسي | Classroom Evaluation Environment | Classroom Evaluation | Self-Efficacy | Feedback | Learning | Basic Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة بيئة التقويم الصفية المحفزة للتعلم وعلاقتها بأنماط التغذية الراجعة المختلفة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم توظيف المنهج الوصفي الارتباطي، حيث تم بناء استبانة مكونة من جزئيين: بيئة التقويم الصفية (13) فقرة، وأنماط التغذية الراجعة (24) فقرة على مقياس خماسي التدريج. وقد تم التحقق من الخصائص السيكومترية للإستبانة من حيث الصدق والثبات. تم تطبيق الاستبانة على عينة من (265) معلم ومعلمة ممن يعملون في مدارس الحلقة الثانية للصفوف (5-10) من التعليم الأساسي في جميع التخصصات الدراسية في محافظة مسقط في سلطنة عمان. بينت نتائج الدراسة أن أفراد العينة يمارسون بيئة التقويم الصفية المحفزة للتعلم بدرجة كبيرة. كما أشارت النتائج إلى أكثر أنماط التغذية الراجعة إسهاما في درجة ممارسة بيئة التقويم الصفية المحفزة للتعلم هو نمط التغذية الراجعة التصحيحية، يليه نمط التغذية الراجعة التفسيرية، ثم نمط التغذية الراجعة التعزيزية. وخلصت الدراسة إلى أهمية تشجيع المعلمين على استخدام أنماط التغذية الراجعة المفضية إلى بيئة تقويم صفية محفزة للتعلم، وإجراء المزيد من الدراسات ذات العلاقة ببيئة التقويم الصفية وأنماط التغذية الراجعة.

This study aims to investigate the degree of practicing the motivated classroom evaluation environment for learning and its relationship to different feedback patterns. To achieve the objectives of the study, the correlational descriptive research design was employed. A questionnaire was constructed consisting of two parts: the classroom evaluation environment (13) items, and feedback patterns (24) items on a five-point scale. The psychometric properties of the questionnaire were verified in terms of validity and reliability. The questionnaire was applied to a sample of (265) male and female teachers who work in the second cycle schools for grades (5-10) of basic education in all academic majors in the Governorate of Muscat in the Sultanate of Oman. The results of the study showed that the participants practiced the motivated classroom evaluation environment in a high degree. The results also indicated that the most important feedback patterns contributing to the degree of practice of the motivated classroom evaluation environment for learning was the corrective feedback pattern, followed by the interpretive feedback pattern, and then the reinforcement feedback pattern. The study concluded the importance of encouraging teachers to use feedback patterns that lead to the motivated classroom evaluation environment for learning, and conducting more studies related to the classroom evaluation environment and feedback patterns.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.