أثر استخدام التعليم المتمازج لتنمية بعض مفاهيم علوم الحياة لدى أطفال المستوى الأول بالروضة
| المصدر: | مجلة التربية وثقافة الطفل |
|---|---|
| الناشر: | جامعة المنيا - كلية التربية للطفولة المبكرة |
| المؤلف الرئيسي: | حسين، إسراء محمد عبدالجواد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | مهران، إيمان سمير (مشرف) , محمود، جمال خيري (مشرف) |
| المجلد/العدد: | ع14, ج1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 232 - 258 |
| ISSN: |
2537-0251 |
| رقم MD: | 1140461 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 06450nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1883522 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 611944 |a حسين، إسراء محمد عبدالجواد |e مؤلف | ||
| 245 | |a أثر استخدام التعليم المتمازج لتنمية بعض مفاهيم علوم الحياة لدى أطفال المستوى الأول بالروضة | ||
| 260 | |b جامعة المنيا - كلية التربية للطفولة المبكرة |c 2019 |g أكتوبر | ||
| 300 | |a 232 - 258 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث الحالي إلى التعرف على (أثر استخدام التعليم المتمازج لتنمية بعض مفاهيم علوم الحياة لدى أطفال المستوى الأول بالروضة)، وذلك عن طريق الإجابة عن الأسئلة التالية: ما مفاهيم علوم الحياة المراد تنميتها لطفل الروضة؟ ما أثر استخدام التعليم المتمازج لتنمية بعض مهارات علوم الحياة لدى طفل الروضة؟ ما صورة برنامج التعليم المتمازج لتنمية بعض مفاهيم علوم الحياة لدى طفل الروضة؟ هل توجد فروق بين الجنسيين (ذكر/أنثى) في استخدام التعليم المتمازج لتنمية بعض مفاهيم علوم الحياة لدى أطفال المستوى الأول بمرحلة رياض الأطفال؟، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على المجموعة الواحدة؛ لمعرفة مدى أثر استخدام التعليم المتمازج لدى عينة من أطفال المستوى الأول من مرحلة رياض الأطفال بلغ عددهم (30) طفلا وطفلة، وتمثلت أدوات البحث في: اختبار مفاهيم علوم الحياة المصور، برنامج التعليم المتمازج لتنمية بعض مفاهيم علوم الحياة لدى طفل الروضة، وقد استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل النتائج وهي: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (T-Test) ومعادلة مربع إيتا، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات أطفال المجموعة التجريبية (ذكور/ إناث) في تنمية مفاهيم علوم الحياة بعد تطبيق التعليم المتمازج، استخدام التعليم المتمازج له تأثير قوي على تحسين مفاهيم علوم الحياة لدى أطفال المجموعة التجريبية (ذكور/ إناث)؛حيث بلغت قيمة إيتا (0.95) للذكور و(0.59) للإناث، تختلف نسب التحسن المئوية بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية (ذكور/إناث) في مفاهيم علوم الحياة لصالح القياس البعدي، كما أوصى البحث: بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمات رياض الأطفال؛ كما أوصى البحث: بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمات رياض الأطفال؛ لتوعيتهم وتدريبهم على كيفية استخدام التعليم المتمازج في تنمية بعض المفاهيم الخاصة بعلوم الحياة لدى طفل الروضة. |b The current study aims at identifying (The Effect of Using Blended Learning to Develop some of Life Sciences Concepts for children in the first level of the kindergarten) for answering the following questions: What are the suitable life sciences concepts for kindergarten child?, What's the effect of using blended learning to develop some of life sciences concepts for kindergarten child?, What's the program of blended learning to develop some of life sciences concepts for kindergarten child?, Are there differences between gender (males/females) when using blended learning to develop some life science concepts among children of first level in kindergarten?. The researcher used the semi-experiential methodology as one group to determine the effect of using blended learning on a sample of children in the first level of the kindergarten stage(n=30) boys and girls and the current study's tools are: A life sciences pictorial test, A program of blended learning to develop some of the life sciences concepts for kindergarten children. The researcher used the following statistical methods in the cuttent study:Arithmetical Averages, standard deviations, T-test, and ETA test … etc. The study reached the following results: There are no statistically significant differences between the experimental group (males/females) in the development of the life sciences concepts after applying the blended learning. There is an effect power of using blended learning to develop some of life sciences concepts at the experimental group children(males/females), as ETA value(0.95) for males and(0.59) for females. Percentage improvement percentages are different between the median of the tribal and remote measures of the experimental group (males/females) in the life sciences concepts in favor of the postmeasurement. The study also recommended a number of recommendations, including: The need to hold training courses for kindergarten teachers; to educate them and train them on how to employ blended learning to develop some concepts related to the life sciences for kindergarten children. | ||
| 653 | |a رياض الأطفال |a أطفال الروضة |a مفاهيم علوم الحياة |a استراتيجيات التعليم |a التعليم المتمازج | ||
| 700 | |a مهران، إيمان سمير |g Mahran, Eman Samir |e مشرف |9 611945 | ||
| 700 | |a محمود، جمال خيري |g Mahmoud, Gamal Khairy |e مشرف |9 311507 | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 005 |e Journal of Education & Child Culture |f Mağallaẗ kuliyaẗ al-tarbawiyyat wa ṯaqāfaẗü al-ṭṭifl |l 001 |m ع14, ج1 |o 2036 |s مجلة التربية وثقافة الطفل |v 014 |x 2537-0251 | ||
| 856 | |u 2036-014-001-005.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1140461 |d 1140461 | ||
عناصر مشابهة
-
استخدام خرائط المفاهيم في تنمية بعض مفاهيم علوم الحياة لدى طفل الروضة
بواسطة: إبراهيم، محمد إبراهيم عبدالحميد منشور: (2021) -
فاعلية برنامج لتكوين بعض مفاهيم علوم الأرض لدى طفل الروضة
بواسطة: عبدالحميد، خديجة محمد شفيق منشور: (2020) -
برنامج إلكتروني لتنمية بعض المفاهيم الاقتصادية لدى أطفال الروضة
بواسطة: منسي، عبير محمود فهمي منشور: (2021) -
فاعلية استخدام مدخل الألغاز في مجال تدريس العلوم لتنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى طفل الروضة
بواسطة: عبدالحق، زينب علي محمد منشور: (2013) -
توظيف استخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية لتنمية بعض مفاهيم الرياضيات لطفل الروضة
بواسطة: نصار، حنان محمد عبدالحليم منشور: (2021)
