| LEADER |
04995nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1884261 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 612436
|a بولعسل، سعاد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a صعوبات إجراءات المقاربة بالكفاءات في المدرسة الإبتدائية
|
| 246 |
|
|
|a Difficulties of Applying the Competency Based Approach in the Algerian School
|
| 260 |
|
|
|b مركز فكر للدراسات والتطوير
|c 2021
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 80 - 92
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتناول هذا المقال صعوبات إجراءات المقاربة بالكفاءات، فالباحث في هذا المجال والملاحظ للممارسات التدريسية في مدارسنا يخلص إلى أننا مازلنا نطبق الطرق التقليدية في التدريس التي تجعل من المعلم المحور الأساسي في العملية التعليمية التعلمية، إضافة إلى ندرة وأحيانا انعدام الوسائل التعليمية، اكتظاظ الأقسام مقارنة مع ضيق قاعات الدرس، أيضا عدم تناسب الوقت الزمني للحصة التدريسية لكل مادة دراسية ...، فهذه العوامل مجتمعة تحول دون تطبيق مقاربة الكفاءات التي تحث المتعلم على التحكم في سيرورة تعلمه، والتأكد من صحة ما تعلمه عن طريق التطبيق والتجريب. حيث لا يكفي أن نتحدث عن مقاربة الكفاءات ونتبناها في العملية التعليمية، إذا لم يحقق المتعلم من خلالها ذاته ويشتغل وفق قدراته وعملياته الذهنية الخاصة به، والمعطى الأول الذي يجب أن نركز عليه ونهتم به هو: ماذا اكتسب المتعلم ولماذا اكتسبه؟ وكيف سيوظف ما اكتسبه وتعلمه في وضعيات أخرى مغايرة أو مماثلة؟ فإذا أجبنا عن هذه الأسئلة وجعلناها في صميم الوضعيات التعليمية التي نقترحها على المتعلم، نكون قد وفقنا في اختيارنا لطرق التدريس المناسبة لمقاربة الكفاءات، ونجاح هذه الأخيرة وتخطي صعوبات أجرأتها رهين بإجراء تغييرات في كل أبعاد النظام التربوي عوضا من تغيير المقررات والنصوص الرسمية.
|
| 520 |
|
|
|b This article tackles the difficulties of applying the competency based approach. The researcher in this field and the observer of teaching practices in our schools conclude that we still apply traditional methods of teaching that make the teacher the main focus in the educational process, in addition to the scarcity and sometimes lack of educational means, overcrowding of classes compared to the narrow classrooms, also the lack of appropriate duration for the teaching session to each subject. Taken together, these factors prevent the application of a competency approach that encourages the learner to control the process of learning and to ensure the validity of what he has learned through application and experimentation. It is not enough to talk about the competency based approach and adopt it in the educational process if the learner does not achieve himself through it and works according to his own abilities and mental processes. The first given that we should focus on and care about is: what has the learner acquire and why did he acquire it? How will he use what he has acquired and learned in other different or similar situations? If we answer these questions and put them at the heart of the educational situations that we propose to the learner, we will have succeeded in choosing the appropriate teaching methods to approach competencies, the success of the latter and overcoming the difficulties of applying them. Therefore, the actual application depends on conducting changes in all dimensions of the educational system rather than changing official courses and texts.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a الإدارة التعليمية
|a الكفاءات التدريسية
|
| 692 |
|
|
|a الصعوبة
|a الأجرأة
|a المقاربة بالكفاءة
|a المدرسة الجزائرية
|b Difficulty
|b Application
|b Competency Based Approach
|b Algerian School
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|e Rihan Journal for Scientific Publishing
|f Mağallaẗ Rīḥān li-l-našr al-ʿilmī
|l 010
|m ع10
|o 2189
|s مجلة ريحان للنشر العلمي
|v 000
|x 2709-2097
|
| 700 |
|
|
|9 303028
|a لوشاحي، فريدة
|g louchahi, Farida
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 2189-000-010-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1141269
|d 1141269
|
