| LEADER |
04769nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1885321 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/EDUSOHAG.2021.168147
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشكري، حمود بن عبدالله بن سالم
|g Al-Shukri, Humood Abdullah Salim
|e مؤلف
|9 349095
|
| 245 |
|
|
|a النموذج البنائي للعلاقات السببية بين الذكاء وقوى الدافعية وأثر الأقران والتقديرات السابقة والمعدل التراكمي لدى طلبة الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Structural Model of the Causal Relationships between Intelligence, Peers Effect, Motivational Forces, Previous Grades and GPA of University Student
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2021
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 351 - 403
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد أفضل نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية بين الذكاء وبعض قوى الدافعية وأثر الأقران والتقديرات السابقة والمعدل التراكمي لطلبة الجامعة. تكونت عينة الدراسة من (477) من طلبة جامعة التقنية والعلوم التطبيقية بسلطنة عمان، وقد طبق اختبار رافن للذكاء السائل، ومقياس فاعلية الذات ومقياس تنظيم الذات، ومقياس أثر الأقران في العام الجامعي 2019-2020، وقد أظهرت النتائج أن أفضل نموذج يصف هذه المتغيرات قد تضمن وجود تأثير سالب غير مباشر دال إحصائيا لمتغير أثر الأقران في المعدل التراكمي، ووجود تأثير موجب مباشر دال إحصائيا لفاعلية الذات في تنظيم الذات، وتأثير موجب لتنظيم الذات في المعدل التراكمي، بالإضافة إلى وجود تأثير موجب مباشر للذكاء في معدل الدبلوم العام وفي المعدل التراكمي، ووجود تأثير مباشر موجب للدبلوم العام في المعدل التراكمي، تمت مناقشة النموذج في ضوء الأدب التربوي، كما تم صياغة بعض التطبيقات التربوية التي تؤكد أهمية قوى الدافعية داخل الفصل الدراسي، وأهمية تدريب الطلاب على مهارات تنظيم الذات، وكذلك أهمية متابعة الطلبة وكيفية تفاعلاتهم مع أقرانهم.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims to investigate the factors affecting the General Point Average (GPA) of university students in Oman using the SEM technique. Four hundred and seventy-seven UTAS students participated in the study. They were administered the Raven Intelligence test, the Peer Effect Questionnaire, the Self-Efficacy Questionnaire, the Self-Regulation Questionnaire. It was found that the best model describing the relationships between the variables involves that peers has a statisically significant indirect negative effect on GPA. Moreover, self efficacy has a statistically positive direct effect on self regulation which has a statistically positive direct effect on intelligence, previous grades and GPA.It was also revealed that intelligence has a statisically significant direct effect on General Diploma Certificat and on GPA. Results were dicussed in the light the literature. The researcher suggested some educational implications related to motivation forces in the university, and the importance of training self regulation skills and considering the effect of peers on the students.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a الذكاء
|a قوى الدافعية
|a أثر الأقران
|a المعدل التراكمي
|a النمذجة البنائية
|a المخرجات التعليمية
|a جامعة التقنية والعلوم التطبيقية
|
| 692 |
|
|
|a أثر الأقران
|a الذكاء
|a قوى الدافعية
|a المعدل التراكمي
|b Peers Effects
|b Intelligence
|b Motivational Forces
|b GPA
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 086
|m ج86
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 700 |
|
|
|a إسماعيل، ميمي السيد أحمد
|g Ismail, Mimi Al-Sayed Ahmed
|e م. مشارك
|9 546499
|
| 700 |
|
|
|a عبدالجواد، هناء عزت محمد
|q Abduljawwad, Hana Ezzat Mohammed
|e م. مشارك
|9 259223
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-086-008.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_168147.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1142282
|d 1142282
|
