| LEADER |
06953nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1885893 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 135494
|a الطبيب، مصطفى عبدالعظيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مناهج كليات التربية ومدى ارتباطها بمرحلة التعليم العام من وجهة نظر المعلمين خريجي كليات التربية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سرت - كلية التربية
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 577 - 597
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Conference Proceedings
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى التعرف على مدى إسهام مناهج كليات التربية في نحاج العملية التعليمية بمرحلة التعليم العام، وأوجه قصور محتوى المناهج الدراسية بكليات التربية من وجهة نظر المعلمين خريجي كليات التربية. وتكمن أهمية الدراسة من أهمية كليات التربية كمؤسسات تربوية متخصصة تمتاز بتخريج معلمين يتمتعون بكفايات تدريسية ناجحة، والوقوف على واقع مناهج كليات التربية ومدى توافقها مع مناهج مرحلة التعليم العام. وتكونت عينة الدراسة من (170) معلم ومعلمة منهم (150) معلمة، و(20) معلم، تم اختيارهم من ثلاث بلديات وهي: (طرابلس، الجبل الغربي، مصراته)، وتم تصميم استبيان لغرض جمع البيانات من عينة الدراسة، تضمن الاستبيان في صورته الأولية (30) عبارة، تم عرض الاستبيان على عدد (3) محكمين من أساتذة المناهج وطرق التدريس، واستبعدت (7) عبارات، رأى المحكمون أنها لا تحقق الهدف من الدراسة، وخلص الاستبيان بصورته النهائية على (23) عبارة. وباستخدام المتوسط الحسابي المرجح، والأوزان النسبية لكل فقرة توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- إن المناهج التعليمية بكليات التربية تركز على الجانب النظري دون الجانب العلمي. 2- تركيز المناهج التعليمية بكليات التربية على الجانب المعرفي. 3- نادرا ما تهتم بالجانب الوجداني والمهارى. وقد أشار أفراد العينة أن هناك تداخل بين المقررات في التخصص الواحد ترى عينة الدراسة أنه يجب التركيز على التطبيقيات التدريسية بكليات التربية وتوصى الدراسة بما يلي: 1. مواءمة مناهج كليات التربية مع مناهج التعليم العام. 2. الاهتمام بالتدريب الميداني بكليات التربية، من حيث الزمن المخصص لهذا المقرر. 3. الاهتمام بالجوانب الوجدانية والسلوكية في مناهج كليات التربية. 4. مواكبة مناهج كليات التربية مع متطلبات العصر وبما يحقق أهداف التعليم العام. ويقترح الباحث إجراء المزيد من الدراسات في هذا الجانب: 1. دراسة تقويمية لمناهج مرحلة التعليم العام. 2. إجراء دراسة للتعرف على مشكلات المعلم الخريج من كليات التربية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at the recognition to what extent the educational faculties contribute in the success of the educational process in the general education stages and aspects of weakness in curriculum content in the education faculty from teachers prospective graduated from education faculties. The importance of this study comes from the importance of the faculties of education as specialized educational institutions characterized by the graduation of teachers with successful teaching qualifications. To be aware of the reality of the curriculum of the faculties of education and the extent to which they are compatible with the curricula of the general education stage. The study sample consisted of (170) teachers, including (150) females, and (20) males, selected from three municipalities: (Tripoli, Al Jbel Al gharbi, Misrata). For the purpose of collecting data from the study sample , an administered questionnaire was designed. It included (30) statements, presented to (3) arbitrators (teachers of the curriculum and teaching methods), and (7) statements that the arbitrators considered not to achieve the objectives of the study. The questionnaire in its final form consisted (23) statements. The questionnaire in its final form consisted of (23) statements. The data was analyzed using the following statistical methods: Weighted average, relative weights per item. The study reached several results, the most important of which are: 1. The educational curricula in the faculties of education focus on the theoretical part and not on the practical part 2. The educational curricula in the faculties of education focus on the cognitive side and rarely care about the emotional and skill aspects. 3. The study sample subjects pointed out that there is an overlap between the courses in the same discipline. 4. The study sample see that the focus should be on teaching applications in the faculties of education and recommend the following: 1. The conformity between the curricula of the faculties of education and the general education curricula. 2. Pay attention to training at the faculties of education, in terms of the time allocated to this course. 3. Pay Attention to the emotional and behavioural aspects of the curriculum of the faculties of education. 4. Keeping up with the curricula of the faculties of education with the recent requirements of this era to achieve the objectives of general education. The researcher suggests further studies in this regard: 1. Conducting an assessment study on the general education curriculum. 2. Conducting a study to identify the problems of the graduated teacher from the faculties of education.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a المناهج الدراسية
|a إعداد المعلمين
|a الكفايات التدريسية
|a التعليم العام
|a كليات التربية
|a ليبيا
|
| 773 |
|
|
|c 007
|d سرت
|i جامعة سرت - كلية التربية
|l 000
|m مج2
|o 7017
|p 1
|s المؤتمر العلمي الأول لكلية التربية جامعة سرت: استشراف مستقبل كليات التربية في الجامعات الليبية في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة
|v 002
|
| 856 |
|
|
|u 7017-002-000-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1142887
|d 1142887
|
