| LEADER |
04729nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1885936 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a شعبان، منال محمد حسين
|g Shaban, Manal Mohammed Hussain
|e مؤلف
|9 247155
|
| 245 |
|
|
|a واقع الممارسات التربوية في تنمية منظومة التعليم الجامعي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Educational Practices on the Development of a University Education System in Light of Multiple Intelligence Theory from the Point of View of Faculty Staff
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية - عمادة البحث العلمي
|c 2020
|g رجب
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 369 - 416
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استطلاع أراء عينة من أعضاء الهيئة التدريسية حول الواقع التربوي الذي تمارسه الجامعة في تنمية منظومة التعليم الجامعي في ضوء نظرة الذكاءات المتعددة، تم تطبيق استبانة على عينة الدراسة والبالغ قوامها (٧٤) عضوا من أعضاء الهيئة التدريسية (٣٩) من الذكور، يقابله (٣٥) من الإناث. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وأسفرت النتائج ما يلي: أحتل مجال الأهداف من إعداد الطالب المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بينما جاء المحتوى التعليمي في المرتبة الأخيرة، وجود فروق تعزى لأثر التخصص في جميع المجالات باستثناء مجال المحتوى التعليمي وجاءت لصالح التخصص العلمي. وجود فروق دالة احصائياً على مستوى سنوات الحبرة لصالح (5-10) يليها من (11-15)، سنة في الأهداف من إعداد الطالب، وآلية تحقيق الأهداف، والمناخ الجامعي والموارد البشرية، والنظام التربوي، ومن جهة أخرى وجود فروق وجاءت الفروق لصالح (11-15) في إعداد أعضاء الهيئة التدريسية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to discover the views of a sample of faculty teaching staff about the educational reality practiced by the university in developing the university education system in light of multiple intelligence theory. The study used the descriptive-analytical method, involving a sample of (74) faculty staff, (39) male and (35) female members. The results showed that the field of the objectives of preparation of students ranked first with the highest arithmetic mean, while the educational content came in the last rank. Statistically significant differences of gender impact in all areas and the overall score except for the educational content area and the differences were in favor of the males. There were also statistically significant differences attributable to the impact of specialization in all fields and the overall score content, and they were in favor of the scientific specialization. On the level of years of experience, there were statistically significant differences between (5-10) on the one hand and each of (11-15) and (16 years or more) on the other. The differences came in favor of (5-10) with regard to the goals of student preparation, the mechanism for achieving goals, the university environment, Human resources, educational system, and the total score. With differences between (5-10) on the one hand and each of (11-15) and (16 years or more) on the other. The differences were in favor of (10-5). On the other hand, it found that there were differences between (11-15) and (16 years or more) favoring (11-15) regarding the preparation of the faculty staff.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعى
|a الممارسات التربوية
|a الذكاءات المتعددة
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 692 |
|
|
|a الممارسات التربوية
|a التعليم الجامعى
|a الذكاءات المتعددة
|b Educational Practices
|b University Education
|b Multiple Intelligence
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e Journal of Humanities and Social Studies
|l 060
|m ع60
|o 0214
|s مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-3116
|
| 856 |
|
|
|u 0214-000-060-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1142943
|d 1142943
|
