ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بعض العوامل الفونولوجية والمعر...>الوصف

بعض العوامل الفونولوجية والمعرفية المنبئة بالأداء في قراءة الكلمات: دراسة مقارنة بين تلاميذ عاديين ومعسورين في القراءة

العنوان بلغة أخرى: Phonological and Cognitive Factors Predicting word Reading Performance: Comparative Study between Children with and without Dyslexia
المصدر: مجلة العلوم النفسية والتربوية
الناشر: جامعة الشهيد حمه لخضر الوادي - كلية العلوم الاجتماعية والانسانية
المؤلف الرئيسي: عميار، سعيدة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شريفي، حليمة (م. مشارك) , العيس، إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 124 - 135
DOI: 10.54001/2258-006-004-006
ISSN: 2437-1173
رقم MD: 1144554
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التبادل المعلوماتي | التحصيل الدراسي | تعلم القراءة | الإدارك البصري | الفهم اللغوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي الفونولجي | الذاكرة اللفظية قصيرة المدى | التسمية السريعة | عسر القراءة النمائي | Phonological Awareness | Verbal Short-Term Memory | Rapid Naming | Developmental Dyslexia
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تناولت هذه الدراسة دور القدرات الفونولوجية (الوعي الصوتي والتسمية السريعة) والمعرفية (الذاكرة قصيرة المدى) في التنبؤ بأداء قراءة الكلمات من حيث الدقة. شارك في هذه الدراسة 210 من الأطفال الناطقين باللغة العربية كلغة أم من الصف الثاني والثالث والرابع والخامس ابتدائي. تم تقسيم أفراد العينة إلى مجموعتين من القراء: مجموعة قراء عاديين ومجموعة عسيري القراءة. خضع جميع أفراد العينة لنفس الاختبارات الفونولوجية والمعرفية واختبار القراءة وبنفس الكيفية. أظهرت النتائج ضعفاً بشكل خاص في الوعي الفونولوجي لدى مجموعة عسيري القراءة مقارنة مع أقرانهم. من خلال هذه النتائج يتبين أن القدرات الفونولوجية والمعرفية تساهم بشكل كبير في القدرة على قراءة الكلمات لدى التلاميذ.

This study examined the role of phonological and cognitive abilities, phonological awareness, rapid naming and short term memory in the prediction of word reading performance. A total of 210 Arabic speaking children from grades 2, 3, 4 and 5 took part in this study, and were divided into two groups of readers: typical readers and a group with dyslexia. Results showed impaired phonological and cognitive in the developmental dyslexia group compared to their peers. Phonological and cognitive abilities contribute significantly in reading ability in all participants.
ISSN: 2437-1173

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.