ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Problems of Pronouncing Englis...>الوصف

Problems of Pronouncing English Sounds that do not Exist in Arabic: A Case Study of Syrian Students of English

العنوان بلغة أخرى: مشاكل لفظ الأصوات الإنكليزية غير الموجودة في اللغة العربية: دراسة حالة طلاب اللغة الإنكليزية في الجامعات السورية
المصدر: مجلة جامعة البعث - سلسلة الآداب والعلوم الانسانية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: بكور، ملك محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: طيفور، رياض (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ع10
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الصفحات: 1 - 31
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1144950
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
علم الأصوات | صعوبات التعلم | اللغة الإنجليزية | طلبة الجامعات | سوريا
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تستعرض هذه الدراسة مشكلات لفظ الأصوات الإنكليزية غير الموجودة في اللغة العربية التي يواجهها الطلاب السوريون في قسم اللغة الإنكليزية في جامعة حماة، كون لغتهم الأولى اللهجة السورية العامية. بمعنى آخر للحصول على الأصوات الإشكالية والعوامل التي تسبب هذا الإشكال. تركيزها على الأصوات اللينة والساكنة يجعل من تلك الأصوات محورها. تدور الدراسة حول قدرة المتعلمين على إتقان اللكنة الأصلية فيما يخص الأصوات الإنكليزية غير الموجودة في اللغة العربية منبثقة من حقيقة أن أغلب المتعلمين لديهم معرفة نظرية كافية إلا أن أدائهم لا يتناسب مع كفاءتهم المعرفية. من هنا تقترح الباحثة أن أغلب المتعلمين غير مدركين للدور الذي يلعبه تباين مدى الصوت في جعل الرسالة المقصودة بارزة، كما أنهم لا يدركون التغيير الدلالي والنحوي الذي يسببه أحيانا تغيير اللفظ. لإثبات فرضيات البحث ومقترحاته وبعد الاطلاع على الأدوات المستخدمة من قبل الباحثين السابقين، اعتمدت الباحثة على أداتين هما: استبيان واختبار. استهدف الاستبيان مئة طالب وطالبة بينما استهدف الاختبار عشرين من الطلاب السوريين في قسم اللغة الإنكليزية في جامعة حماة بمعدل عشرة طلاب من كل سنة دراسية. أظهرت نتائج الاختبار فشل الطلاب الخاضعين للاختبار في لفظ الأصوات الإنكليزية غير الموجودة في اللغة العربية بطريقة صحيحة وذلك في أغلب الأصوات المقترحة، فضلا عن أنها بينت أيضا اعتماد المتعلمين على اللغة العربية في تحديد اللفظ وقراءة الأصوات بطريقة مطابقة لتهجئتها. وعكست إجابات الاستبيان إلمام المتعلمين ببعض البنود ذات الصلة باللفظ عموماً والأصوات الإنكليزية غير الموجودة في اللغة العربية خصوصاً على الرغم من أنهم أثبتوا عدم إلمامهم باللفظ في بعض البنود. وهذا ما أثبت إلى حد بعيد اقتراحات الباحثة السابقة فيما يخص الكفاءة العلمية والأداء وعدم قدرة المتعلمين على تطبيق النظريات، أي أنهم غير قادرين على خلق توازن بين الإثنين. وتوصي الباحثة بتعزيز دور الاستماع في التعليم وإجراء اختبارات سماعية وشفهية والتركيز على المهارات التي تركز على استخدام اللغة بشكل تواصلي.

The present study explores the problems of pronouncing English sounds that do not exist in Arabic faced by Syrian learners at the Department of English, Hama University whose first language is Syrian Arabic. In other words, it attempts to identify the problematic sounds and the factors that cause these problems. Its main emphasis on vowel and consonant sounds makes them its core. It revolves around learners' inability to learn the native accent in what is related to English sounds that do not exist in Arabic, arising from the fact that most learners are knowledgeable enough, yet their performance does not really match their competence. The researcher, thus, suggests that most learners are not aware of the role the varying voice range plays in making the intended message salient nor are they aware of the semantic and syntactic change pronunciation sometimes causes. To prove the research hypotheses, and after going on the tools employed by previous researchers, this study relies on two research tools, namely a questionnaire and a test. The questionnaire targeted 100 students, while the test targeted 20 Syrian learners at the Department of English, Hama University, an average of ten students per year. The test results illustrate tastes' failure to produce some English sounds that do not exist in Arabic correctly in most of the assigned instances. Moreover, it also demonstrates learners' reliance on Arabic when both assigning pronunciation and reading sounds in a way consistent with their spelling. The questionnaire responses, however, reflect learners' acquaintance with some items relevant to pronunciation, in general, and English sounds that do not exist in Arabic, in particular, although, in other items, they prove their incompetence in pronunciation. This highly confirms the research's earlier suggestion regarding competence and performance and learners' inability to put theories into practice; that is, their lack of success in striking a balance between the two. It is then recommended that teaching pronunciation should be carried out through listening and repeating. Moreover, enhancing speaking can, undeniably, help learners to use their input orally, so they get corrected.
ISSN: 1022-467X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.