ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات معلمي ومعلمات مديرية تر...>الوصف

تصورات معلمي ومعلمات مديرية تربية وتعليم لواء ماركا نحو فاعلية منصات التعلم الإلكترونية المدرسية في المملكة الأردنية الهاشمية

العنوان بلغة أخرى: Teachers Perception in Marka Educational District towards the Effectiveness of E-Educational Platforms in the Hashemite Kingdom of Jordan
المصدر: مجلة الأطروحة للعلوم الإنسانية
الناشر: دار الأطروحة للنشر العلمي
المؤلف الرئيسي: السرحان، سماهر أحمد عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sarhan, Smaher Ahmed Abdullah
المجلد/العدد: س5, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: تموز
الصفحات: 201 - 222
DOI: 10.33811/1847-005-004-009
ISSN: 2518-0606
رقم MD: 1147007
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | مديرية التربية والتعليم | تعليم لواء ماركا | منصات التعلم الإلكترونية | المعلمون والمعلمات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم عن بعد | المنصات التعليمية الإلكترونية | الفاعلية | لواء ماركا | وزارة التربية والتعليم الأردنية | Distance Learning | Effectiveness Marka Educational District | E-educational Platforms | Jordanian Ministry of Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

64

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة معرفة تصورات معلمي ومعلمات مديرية تربية وتعليم لواء ماركا نحو فاعلية المنصات التعليمية الإلكترونية، وإذا ما كان هنا كفروق ذات دلالة إحصائية في تصورات أفراد عينة الدراسة نحو فاعلية المنصات التعليمية الإلكترونية في المملكة الأردنية الهاشمية تبعا لأثر الجنس، والمؤهل، والخبرة. اتبعت الدراسة منهجية مسحية، من خلال عينة من المعلمين والمعلمات تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. حيث تم توزي أداة الدراسة على (400) معلم ومعلمة، وقد بلغ عدد الاستبانات التي استرجعت (365) استبانة، صالحة للتحليل، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية قد تراوحت ما بين (3.02- 3.66) بدرجة تقدير متوسطة، حيث جاء بعد التفاعل مع المادة الدراسية في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3.66) وبدرجة تقدير متوسطة ، بينما جاء بعد التفاعل بين الطالب والمعلم في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.02 ) وبدرجة تقدير متوسطة، وقد بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a= 0.05) تعزى لأثر الجنس، وجاءت الفروق لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a= 0.05) تعزى لأثر المؤهل العلمي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) بين أقل من 5 سنوات وأكثر من 10 سنوات وجاءت الفروق لصالح أقل من 5 سنوات. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة موجوعة من التوصيات، ومن أهمها: ضرورة الاستفادة مما تم تنفيذه لغاية الآن، في تدريب المعلمين والمعلمات مستقبلا لزيادة تفاعل الطلبة معهم عند استخدام المنصات التعليمية الإلكترونية.

The purpose of the study is to investigate the perception of Marka educational district teachers towards the effectiveness of e-educational platforms; as well as exploring if there are any significant statistical differences in the samples' perceptions in Jordan according to gender, scientific qualification and experience. The study adopted survey approach though a sample of teachers selected randomly, as the tool was administrated on (400) male and female teachers, retrieving (365) valid questionnaires for analysis. The findings of the study showed that averages ranged between (3.02-3.66) with an average level;, as interacting with the content matter came in the first rank with the highest mean of (3.66) within an average degree, while; the interaction between the student and the teacher came in the last rank with an average score of (3.02), with an average degree. Further, there were significant statistical differences ( = 0.05) attributed to gender in favor of females. There were no significant statistical differences ( = 0.05) attributed to scientific qualification, and there were significant statistical differences ( = 0.05) between less than 5 years and more than 10 years in favor of less than 5 years of experience. Based on the findings of the study the researcher presented several recommendations, the most important is; the need to benefit from what has been implemented so far in training teachers in the future to increase student interaction with them when using electronic educational platforms.
ISSN: 2518-0606

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.