ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل محتوى مناهج الدراسات الا...>الوصف

تحليل محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالمرحلة المتوسطة في ضوء قضايا التنمية المستدامة المتضمنة في رؤية المملكة العربية السعودية 2030 م.

العنوان بلغة أخرى: Content Analysis of Social Studies and Citizenship Textbooks of the Middle Stage in the Light of Sustainable Development Perspectives Include in the Saudi Vision 2030
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحربي، عبدالرحيم بن نويجع جابر (مؤلف)
المجلد/العدد: ع189, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: يناير
الصفحات: 95 - 145
DOI: 10.21608/JSREP.2021.165752
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1147263
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التخطيط التربوي | المناهج الدراسية | الدراسات الاجتماعية | التعليم المتوسط | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
قسم المناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية | كلية التربية | جامعة طيبة | المملكة العربية السعودية | Department of Curriculum and Instruction "Social Studies" | Faculty of Education | Taibah University | Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

162

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالمرحلة المتوسطة في ضوء قضايا التنمية المستدامة المتضمنة في رؤية المملكة العربية السعودية 2030، وتقديم تصورا مقترحا لتطويره، ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأعد قائمة بتلك القضايا والتي بلغ عددها (26) قضية، وكذلك استمارة لتحليل المحتوى، تم في ضوئها تحليل محتوى كتب الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالمرحلة المتوسطة. وتوصلت الدراسة إلى أن نسبة توافر قضايا التنمية المستدامة التي تضمنتها بطاقة التحليل في محتوى كتب مناهج الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالمرحلة المتوسطة جاءت متوسطة حيث بلغت ((54%، وبلغ عدد تكرار الفقرات التي تضمنت القضايا في جميع الكتب التي تم تحليلها (1420) تكرارا من إجمالي فقرات الكتب البالغ عددها (2625)، وقد توزعت نسبة التوافر بين أبعاد قضايا التنمية المستدامة الثلاثة، حيث بلغت نسبة البعد الاجتماعي (25.68%)، والبعد الاقتصادي (21.22%)، وأخيرا حل البعد البيئي بنسبة بلغت (7.2%)، وتفاوتت نسب تضمين القضايا في محتوى كل صف وفقا لإجمالي عدد فقرات كل كتاب منفردا؛ فسجل محتوى كتاب الصف الثالث أعلى نسبة تضمين للقضايا حيث بلغت (72.85%)، ثم الصف الثاني متوسط بنسبة تضمين (48.43%) وأخيرا الصف الأول متوسط كأقل نسبة تضمين حيث بلغت (38.51%). وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة تصورا مقترحا لتطوير محتوى كتب مناهج الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالمرحلة المتوسطة، وأوصت بأهمية إعادة النظر في اختيار موضوعات المحتوى بما يخدم التضمين المتوازن لقضايا التنمية المستدامة المتضمنة برؤية المملكة 2030 بمحتوى تلك الكتب، وضرورة اعتماد رؤية المملكة 2030 وما تتضمنه من قضايا تنموية كإطار مرجعي أساسي لبناء المناهج الدراسية بالمملكة العرية السعودية، وبالذات مناهج الدراسات الاجتماعية والمواطنة، وكذلك بإجراء دراسات مماثلة مستقبلية لتطوير محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية والمواطنة بالمرحلتين الابتدائية والثانوية وبرامج إعداد معلمي الدراسات الاجتماعية بالجامعات السعودية في ضوء قضايا التنمية المستدامة المتضمنة في رؤية المملكة العربية السعودية 2030.

The study aimed to analyze the content of social studies and citizenship textbooks in the middle stage in the light of sustainable development perspectives included in the vision of the Kingdom of Saudi Arabia 2030, and to propose a scheme for development. To achieve this, the researcher used the descriptive analytical method, and prepared a list of the target perspectives (totaling 26), as well as a content analysis form. The content of the textbooks was analyzed in the light of those perspectives and the analysis form. The study revealed that the availability of sustainable development perspectives in the content of the textbooks was average with percentage of (54%). The number of the paragraphs that included the perspectives in all the analyzed textbooks was (1420) of the total number of the textbooks paragraphs (2625), and the availability ratio was distributed on the three dimensions of sustainable development perspectives, where the social dimension ratio was of (25, 68%), the economic dimension one was of (21.22%), and the environmental dimension one reached (7.2%). The rates of inclusion of perspectives in the content of each grade varied according to the total number of paragraphs of each individual book. The content of the 3rd grade textbook was the highest with percentage of (72.85). The 2nd grade was average with an inclusion rate of (48.43%). Finally, the P grade was average with the lowest inclusion rate as it reached (38.51%). In light of these results, the study presented a number of recommendations for developing the content of social studies and citizenship textbooks in the middle stage. Moreover, it highlighted the importance of reconsidering the topics selection to achieve the balanced inclusion of sustainable development perspectives guided by the Kingdom's 2030 vision, and assured the need to adopt that vision as a framework and a reference for designing curricula in the Kingdom of Saudi Arabia in general and social studies and citizenship in particular. The study also recommended conducting further research to analyze social studies and citizenship textbooks at the primary and secondary stages and teacher programs in Saudi universities in the light of sustainable development issues included in the vision of the Kingdom of Saudi Arabia 2030.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.