| LEADER |
06647nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1893666 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFEPS.2020.175519
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السيد، زينب ماضي محمود
|g Al-Sayed, Zienab Mady Mahmoud
|q Alsayed, Zainab Madi Mahmoud
|e مؤلف
|9 234990
|
| 245 |
|
|
|a الأساليب المعرفية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة القابلين للتعلم
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive Style for Educable Children with Mild Intellectual Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 82
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تحديد الأساليب المعرفية التي يلجأ إليها الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة في: الحصول على المعلومات وتنظيمها، ومعالجة وتجهيز المعلومات. وتكونت عينة البحث من (٢٠) معلم وأخصائي من المتعاملين مع الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية ممن لديهم خبرة في التعامل مع الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية، كما تضمنت العينة (٢٠) طفلا (٨ إناث -١٢ ذكر) من الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (٨-١٢) عام وذلك بمتوسط (111.73) شهر، وانحراف معياري (13.36)، كما تراوحت معاملات ذكاؤهم بين (٦٠-٧٠) درجة ذكاء. وتم تطبيق مقياس ملاحظة الأساليب المعرفية للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة (للآباء والمعلمين)، وبطاقات ملاحظة الأساليب المعرفية للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة، بالإضافة إلى مقياس ستانفورد الصورة الخامسة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن الآباء والمعلمين يرون أن الأسلوب المعرفي الأكثر استخداما لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة في الحصول على المعلومات هو أسلوب تنظيم المعلومات، والأسلوب المعرفي المستخدم في تجهيز المعلومات هو أسلوب التصور البصري -التلفظ يليه أسلوب الأسلوب البصري-اللمسي، والأسلوب المعرفي المستخدم في تنظيم المعلومات هو أسلوب الدوجماطيقية. كما أظهرت نتائج الدراسة أن الأسلوب المعرفي المستخدم لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة من وجهة نظر الأطفال هو أسلوب تنظيم المعلومات يليه بالترتيب أسلوب تجهيز المعلومات، والأسلوب المعرفي المستخدم في تجهيز المعلومات لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة من وجهة نظر الأطفال هو الأسلوب البصري-اللمسي، والأسلوب المعرفي المستخدم في تنظيم المعلومات هو أسلوب التسوية مقابل الإبراز. وتوصلت الدراسة -أيضا-إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير النوع (ذكور-إناث) سواء في ما يتعلق باستجابات الآباء والمعلمين أو الأطفال على مقياس الأساليب المعرفية أو أسلوب تجهيز المعلومات.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the current research is to determine the cognitive methods used by children with mild intellectual disabilities in: obtaining and organizing information, and processing information. The sample consisted of (20) experienced teachers and specialists who deal with children with intellectual disability. The sample also included (20) children (8 girls - 12 boys) of children with mild intellectual disability, whose ages ranged from (8-12) years, with an average of (111.73) months, and a standard deviation (13.36), and their intelligence coefficients ranged between (60-70) degrees of intelligence. The tools consisted of cognitive methods observation scale for children with mild intellectual disabilities (for parents and teachers), and the cognitive styles observation cards for children with mild intellectual disability, were applied, in addition to Stanford–Binet Intelligence Scale: Fifth Edition. The results of the study concluded that parents and teachers believe that the cognitive method most used by children with mild intellectual disabilities in obtaining information is the method of organizing information, and the cognitive method used in the preparation of information is the visual perception method - articulation followed by the visual-tactile method, and the cognitive method used in organizing information is the dogmatic method. The results of the study also showed that the cognitive method used in children with mild intellectual disability from the children's point of view is the method of organizing information, and the cognitive method used in the preparation of information in children with mild intellectual disability from the point of view of children is the visual - tactile method, and the cognitive method used to organize the information is the method of reconciliation versus highlighting. The study also found that there are no statistically significant differences according to the gender variable (male - female), whether with regard to the responses of parents, teachers or children on the scale of cognitive methods or the method of information processing.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الأساليب المعرفية
|a الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية
|a الأطفال القابلين للتعلم
|a الإعاقة العقلية
|
| 692 |
|
|
|a الأساليب المعرفية
|a الإعاقة الذهنية البسيطة
|b Cognitive Styles
|b Intellectual Disability
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 014
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 004
|m مج44, ع4
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 044
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|u 1599-044-004-014.pdf
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_175519.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1150471
|d 1150471
|
