ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Long and Short Term Impact of...>الوصف

Long and Short Term Impact of Problem-Based and Example Based STEM Learning on the Improvement of Cognitive Load Among Egyptian and Omani Learners

العنوان بلغة أخرى: التأثير قصير وطويل المدى للتعلم القائم على حل المشكلات والتعلم المعتمد على الأمثلة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في تحسين العبء المعرفي بين المتعلمين المصريين والعمانيين
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: البادري، أحمد بن حميد بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Badri, Ahmed Humaid Mohammed
مؤلفين آخرين: عليوة، محمد مصطفى عبدالحميد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع22, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 713 - 742
DOI: 10.21608/JSRE.2021.59434.1257
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1150928
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | طرق التدريس | تدريس العلوم | العبء المعرفي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم القائم على حل المشكلات | التعلم القائم على الأمثلة | تعلم STEM | العبء المعرفي | التأثير قصير وطويل المدى | Problem Based | Example Based | STEM Learning | Cognitive Load | Short Term Impact
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

94

حفظ في:
المستخلص: إن الهدف الرئيس من هذا البحث هو الكشف عن التأثيرات قصيرة وطويلة المدى للتعلم القائم على المشكلات، والتعلم القائم على الأمثلة في خفض وتحسين العبء المعرفي بين الطلاب المصريين والعمانيين. وتكونت عينة البحث من (350) من المعلمين والتربويين ذوي الشأن الذين تتراوح أعمارهم بين (25-60 عاما)، وعينة من الطلبة المشاركين، وتم اختيار عدد متساو من المشاركين من كل من مصر وسلطنة عمان. وقد استخدمت طريقة البحث المختلط لاختبار صحة فروض البحث ولكشف توضيح العلاقة بين نمط تعلم STEM والعبء المعرفي. وتمثلت أدوات جمع البيانات في هذا البحث في عدة أدوات منها: تقارير المعلمين عن أداء الطلبة وتقديرات الطلاب وتقارير المشاركة والاستبانة. ومن ثم تم تحليل البيانات بواسطة مجموعة من الأساليب الإحصائية الوصفية والمتقدمة مثل: معامل ارتباط بيرسون والانحدار الخطي واختبار مربع كاي. وقد أظهرت نتائج البحث أن أساليب التعلم القائم على حل المشكلات كان لديها التفوق، لا سيما في الأبعاد الفرعية كنمذجة الأقران، وأمثلة المهام ذات الأنماط الخطأ، وأمثلة المهام القياسية. كانت التدخلات التربوية الفعالة لنمذجة الأقران هي مراقبة الرسوم المتحركة، والمهارات الحركية النفسية، والكفاءة الذاتية، والكسب/ الاحتفاظ، والمشكلات شديدة التنظيم، وكان لدمج التدخلات التربوية في تعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات القدرة على إطلاق التفكير النقدي والمهارات الإبداعية بين المتعلمين، مما يؤدي إلى أعباء معرفية جذرية وجوهرية أفضل؛ هذا من شأنه أن يترجم إلى معدلات نجاح أعلى في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والتنمية الوطنية. على الجانب السلبي، هناك قيود حاسمة لإطلاق إمكانات الطلاب مثل الرؤية والرسالة غير الواضحة لخريجي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بمستوى جامعي وأنظمة جديدة.

The study's main objective was to investigate the long and short-term effects of problem-based and example-based stem learning on enhancing cognitive load among Egyptian and Omani students. The sample population comprised of 350 teachers and educational stakeholders aged (25-60 years) - an equal number of respondents was drawn from each country. Mixed methods were employed in this research to test the validity of the hypotheses and draw relationships between STEM learning and cognitive load. The tools for data collection were teacher reports, student performance, and engagement reports, questionnaire. The data were analyzed using the Pearson correlation, linear regression, and the Chi-square test. The study results showed that example and problem-based learning methods were superior; particularly peer modeling, erroneous working examples, and standard working examples. The effective peer modeling pedagogical interventions were observing animation, psychomotor skills, self-efficacy, earning/retention, and highly structured problems. The integration of the pedagogical interventions in STEM learning could unlock critical thinking and creative skills among learners, leading to better extraneous, germane, and intrinsic cognitive loads; this would translate to higher success rates in STEM education national development. On the downside, there are critical constraints to unlocking students' potential such as an unclear vision and mission for STEM graduates with university level and new systems.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.