| LEADER |
05058nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1897479 |
| 024 |
|
|
|3 10.36046/2162-000-005-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشريف، باسم بن نايف محمد
|g Al-Shareef, Bassem bin Nayef Mohammed
|e مؤلف
|9 126697
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية اختلاف نمط تصميم الاختبارات المحوسبة على خفض مستوى قلق الاختبار والتحصيل المؤجل لدى طلاب كلية التربية في جامعة طيبة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of the Difference in the Design of Computerized Tests in Reducing the Level of Test Anxiety and Deferred Achievement among Students of the College of Education at Taibah University
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|c 2021
|g مارس
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 105 - 145
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى رصد قياس فاعلية اختلاف نمط تصميم الاختبارات المحوسبة على خفض مستوى قلق الاختبار والتحصيل المؤجل لدى طلاب كلية التربية في جامعة طيبة وفق نظام معالجة المعلومات، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة تكونت من (٦٣) طالبا تم توزيعهم بطريقة عشوائية على مجموعتين، المجموعة الأول تكونت من (٣٢) طالبا تقدموا للاختبار المحوسب متعدد المثيرات (الوسائط السمعية البصرية) وتكونت المجموعة الثانية من (٣١) طالبا تقدموا للاختبار المحوسب بمؤثر واحد (وسائط بصرية). وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، كما تم بناء اختبار تحصيل محوسب في مقرر التعلم الإلكتروني، وبناء مقياس آخر لقلق الاختبار. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التحصيل بين نمطي الاختبار المحوسب؛ حيث جاءت الفروق لصالح نمط الاختبار المحوسب بمثيرات متعددة، كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى درجة قلق الاختبار بين نمطي الاختبار المحوسب؛ حيث جاءت الفروق لصالح نمط الاختبار المحوسب بمثيرات متعددة، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني الاختبارات المحوسبة وتصميمها وفق نظام معالجة المعلومات الرقمية بالكوادر البشرية.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed at measuring the effectiveness of the different patterns of computerized test design in reducing the level of test anxiety and deferred achievement among students of the College of Education at Taibah University according to the information processing system. To achieve this goal, a sample consisted of (63) students who were randomly assigned to two groups. The first group consisted of (32) students who took the computerized multi-stimulus test (audiovisual media). The second group consisted of (31) students who took the computerized test with one effect (visual media). The quasi-experimental approach was used, and a computerized achievement test was built in the e-learning course, and another measure of test anxiety was built. The study results showed that there were statistically significant differences in the level of achievement between the two types of computerized tests, where the differences came in favor of the computerized test pattern with multiple stimuli. The results also showed statistically significant differences in the level of test anxiety level between the two types of computerized tests, where the differences came in favor of the computerized test pattern with multiple stimuli. In light of these results, the study recommended adopting computerized tests and their design according to the digital information processing system for teaching staff.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a الاختبارات المحوسبة
|a قلق الاختبار
|a التحصيل المؤجل
|a كلية التربية
|a جامعة طيبة
|
| 692 |
|
|
|a الاختبارات المحوسبة
|a قلق الاختبار
|a التحصيل
|a معالجة المعلومات
|a المثيرات البصرية السمعية
|b Computerized Tests
|b Test Anxiety
|b Achievement
|b Information Processing
|b Audiovisual Stimuli
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Education and Social Sciences
|l 005
|m ع5
|o 2162
|s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8509
|
| 856 |
|
|
|u 2162-000-005-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1154424
|d 1154424
|
