ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التعلم المتمازج في تنمي...>الوصف

فاعلية التعلم المتمازج في تنمية الطفو الأكاديمي ومهارات الفهم الشفهي والقرائي لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية - جامعة الأزهر

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Blended Learning in Developing Academic Buoyancy and Oral and Reading Comprehension Skills among FFL Majors at the Faculty of Education - Al-Azhar University
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: علي، أحمد غانم أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Ahmed Ghanem Ahmed
مؤلفين آخرين: عناني، هشام حسين ياقوت العرش (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع135
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 451 - 496
DOI: 10.21608/saep.2021.181184
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1155517
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الالكتروني | التعلم المتمازج | الطفو الأكاديمي | الفهم الشفهي | الفهم القرائي | اللغة الفرنسية | الجامعات المصرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المتمازج | الطفو الأكاديمي | مهارات الفهم الشفهي | مهارات الفهم القرائي | The Blended Learning | Academic Buoyancy | Oral and Reading Comprehension Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

187

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى قياس فاعلية التعلم المتمازج في تنمية الطفو الأكاديمي ومهارات الفهم الشفهي والقرائي لدى عينة من طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية جامعة الأزهر، حيث تم تطبيق البحث على عينة قوامها (٦٠) طالباً مقسمين إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة) كل مجموعة قوامها (٣٠) طالباً، وتم استخدام مقياس الطفو الأكاديمي المكون من (27) موقفا مقسمين إلى ثلاثة أبعاد رئيسة، وهي: (الكفاءة الذاتية الأكاديمية، والسيطرة على التحديات الأكاديمية، والاندماج الأكاديمي)، واختبار لمهارات الفهم الشفهي مكون من (٣٢) مفردة، ومقياس لمهارات الفهم القرائي مكون من (٣٥) مفردة، بالإضافة إلى المحتوى التعليمي المعد باستراتيجية التعلم المتمازج، وتلك الأدوات من إعداد الباحثين، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لكل من (الطفو الأكاديمي ومهارات الفهم الشفهي والقرائي) لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لكل من (الطفو الأكاديمي ومهارات الفهم الشفهي والقرائي) لصالح القياس البعدي، مما يدل على فاعلية التعلم المتمازج في تنمية الطفو الأكاديمي ومهارات الفهم الشفهي والقرائي.

The present study aimed at identifying the effectiveness of blended learning in developing the academic buoyancy and oral and reading comprehension skills among FFL Majors at the Faculty of Education - Al-Azhar University. Participants of the study consisted of (60) FFL students at the Faculty of Education - Al-Azhar University. There were divided into two equal groups: An experimental group with (30) students, and a control group with (30) students. The researchers prepared the following instruments: The academic buoyancy scale that consisted of (27) situations, that divided into three main dimensions: (academic self-efficacy, mastering academic challenges, and academic integration), an oral comprehension skills test consisting of (32) items, and a reading comprehension skills scale consisting of (35) items, and the educational content that prepared in the light of the blended learning strategy. Results of the study revealed that there was statistically significant difference between the mean scores of the experimental group and those of the control group in the post administration of the academic buoyancy scale and in the oral and reading comprehension skills in favor of the experimental group students. Also, there was statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students in the pre and post administration of the academic buoyancy scale and in the oral and reading comprehension skills in favor of the post-administration that indicates to the effectiveness of blended learning in developing academic buoyancy and oral and reading comprehension skills among the FFL majors at the Faculty of Education -Al-Azhar University.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.