| LEADER |
04071nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1900110 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-032-001-019
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a لعناني، عقبة
|g Laanani, Okba
|e مؤلف
|9 302478
|
| 245 |
|
|
|a أهمية مراعاة الجوانب النفسية والمعرفية للمتعلم في تصميم التمارين اللغوية
|
| 246 |
|
|
|a The Importance of Considering the Learner Psychological and Cognitive Aspects’ in Linguistic Exercises Design
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2021
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 301 - 316
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أصبح المتعلم يحظى بمكانه هامة في المناهج الحديثة لتعليم اللغات وتعلمها، حتى عد مقياسا لنجاح العملية التعليمية التعلمية أو فشلها. وعليه، أصبح تصميم التمارين اللغوية يخضع لميزات المتعلم وخصائصه النفسية والمعرفية، التي تضفي طابعا استثنائيا ينفرد به كل متعلم عن متعلم آخر. والتمارين اللغوية هي قوام كل منهجية تعليمية-تعلمية، تعمل على قيادة المتعلم نحو هدفه من مباشرة التعلم، حيث يسمح تحليلها بالكشف عن الأهداف الحقيقية للكتاب المدرسي، أو للمنهجية التعليمية أحسن مما تكشفه الإعلانات النظرية المبرمجة. لذا، يسعى هذا البحث للكشف عن التقنيات الأساسية المعتمدة في تصميم التمارين التي تجعلها أكثر قابلية للتعلم وأكثر جذبا لاهتمامات المتعلمين.
|
| 520 |
|
|
|b The learner has become the focus point of all language teaching/learning methodologies, and he is considered as a measure of success of the didactic operation or its defeat. Therefore textbooks and curricula are being designed today for the psychological, cognitive characteristics of the learner, which make each learner different from the other. All methodologies, whether they have linguistic or methodological options, propose as a main learning thechnic a set of exercises intended to lead the learner to his learning objective. Indeed, exercises analysis is important because it reveals the true goals of textbook much better than theoretical and programmatic proclamations
|
| 520 |
|
|
|d L’apprenant est devenu le point de centration de toutes méthodologies d’enseignement/ apprentissage des langues, et il est considéré comme mesure de succès de l’opération didactique ou de sa défaite. Donc, la conception des manuels scolaires se faite aujourd’hui en faveur des caractéristiques psychiques, cognitives, de l’apprenant, qui faisaient chaque apprenant différent de l’autre. Toutes méthodologies de langue proposent comme principale technique d’apprentissage un ensemble d’exercices pour but de conduire l'apprenant à son objectif d’apprentissage. En effet, l’analyse des exercices est importante, car elle révèle les véritables buts d’un manuel ou d’une méthode beaucoup mieux que les proclamations théoriques et programmatiques.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغات
|a التمارين اللغوية
|a المناهج اللغوية
|a الخصائص النفسية
|a الخصائص المعرفية
|
| 692 |
|
|
|a تعليميات اللغة
|a تمرين
|a جانب نفسي
|a جانب معرفي
|a جانب ذهني
|b Didactics of the Language
|b Exercise
|b Psychic Aspect
|b Cognitive Aspect
|b Mental Aspect
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 019
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 001
|m مج32, ع1
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 032
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-032-001-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1156986
|d 1156986
|
