ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Research Engagement Among...>الوصف

The Research Engagement Among EFL Teachers in General Education Schools in Saudi Arabia

العنوان بلغة أخرى: المشاركة البحثية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس العامة السعودية
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: العنزي، مريومة بنت حجي ناوي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alanazi, Maryumah Hejji Nawi
المجلد/العدد: مج48, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: حزيران
الصفحات: 556 - 570
DOI: 10.35516/0102-048-002-033
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 1157347
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التعليم العام | طلبة التعليم العام | المشاركة البحثية | معلمو اللغة الإنجليزية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشاركة البحثية | قراءة الأبحاث | الممارسة البحثية | معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | Research Engagement | Research Reading | EFL Teachers | Research Practice
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التحقق من الوضع الراهن للمشاركة البحثية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وأثر الممارسة البحثية على التنمية المهنية والكفايات التدريسية بالإضافة إلى أثر المتغيرات الديموغرافية على قراءة وإجراء الأبحاث العلمية. وقد تم استخدام استبيان كأداة للبحث تبناها الباحث من Borg (2009). وتألفت عينة الدراسة من (152) معلما ومعلمة للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية. وباتباع المنهج الوصفي التحليلي، توصلت نتائج البحث إلى أن غالبية المعلمين يقرأون أحيانا، بنسبة تصل إلى 41% وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في قراءة الأبحاث العلمية تعزى لعاملي المؤهل العلمي ودراسة مقرر مناهج البحث، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا وفقا لخبرتهم والمرحلة التي يدرسوها وعدد الساعات التي يدرسونها في الأسبوع. كما توصلت الدراسة إلى أن غالبية المعلمين يجرون الأبحاث العلمية أحيانا" بنسبة تصل إلى 35% وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في إجراء الأبحاث العلمية تعزى لعاملي عدد ساعات التدريس ودراسة مقرر مناهج البحث، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا وفقا لخبرتهم أو المرحلة التي يدرسوها أو مؤهلاتهم العلمية. كما تم تقديم عدد من الممارسات الإجرائية والتوصيات للأبحاث المستقبلية.

The present study aims at identifying the status of English as a Foreign Language (EFL) teachers’ research engagement, the impact of research practice on their professional development and teaching competencies, and the effects of demographic variables on both reading and conducting research. It utilized a questionnaire adapted from Borg (2009). The participants (N= 152) were EFL teachers in public schools in Saudi Arabia. Following a descriptive-analytical research design, the results showed that the majority of teachers (41)% were “sometimes” reading research. There were statistically significant differences in reading research due to their qualifications and interest in attending the research methods course. On the contrary, there were no statistically significant differences due to experience, teaching grade, and weekly hours of instruction. Additionally, most teachers (35%) were “sometimes” doing scientific research. There were statistically significant differences in conducting scientific research due to weekly hours of instruction and attendance at the research methods course, whereas there were no statistically significant differences due to experience, teaching grade, or educational qualifications. Practical implications and recommendations for future research were provided.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.