| المستخلص: |
تحددت مشكلة البحث في العبارة التقريرية الآتية: "ضعف طلاب المرحلة الثانوية في مهارات القراءة الناقدة، ومن طرق علاج هذه المشكلة استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي، ومحاولة اختبار مدى فعاليتها في تنمية تلك المهارات لدى عينة ممثلة من الطلاب"، وهدف البحث إلى معرفة مدى فعالية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المستوى الثاني في المرحلة الثانوية، واستخدم الباحث في هذا البحث المنهج شبه التجريبي، وهو قائم على تصميم المجموعات المتكافئة من خلال اختيار مجموعتين (ضابطة وتجريبية) بلغت (58) طالباً، كما استخدم الباحث قائمة بمهارات القراءة الناقدة، اشتملت على (20) مهارة، واستخدم اختباراً أعِد خصيصاً لقياس هذه المهارات، ودليلين أحدهما للمعلم والآخر للطالب، لمعرفة كيفية استخدام استراتيجية التساول الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة. وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: تصميم قائمة بمهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب المرحلة الثانوية، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العينتين التجريبية والضابطة عند مستوى دلالة إحصائية أقل أو تساوي (0.05) في الأداء القبلي لمهارات القراءة الناقدة المحددة لطلاب المرحلة الثانوية (المستوى الثاني)، وتوصل إلى تصور مقترح لاستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس مهارات القراءة الناقدة.
Limitations of the study defined in the following declarative statement: “the weakness of the secondary school students in critical reading skills, and treatment of this problem is the use of self-questioning strategy, and trying to test its effectiveness in the development of these skills among a representative sample of students", and Purpose of the study Knowing the effectiveness of self-questioning strategy in the development of critical reading skills of second level students at the secondary level, and Research Methodology The researcher used in this research quasi-experimental method, which is based on the design of equal groups by selecting two groups (control group and experimental) of (58) students, and Search Tools The researcher used a list of critical reading skills, included (20) skills, also used a test developed specifically to measure these skills, and two guide lines, one for teachers and the other one for students; to know how to use the self-questioning strategy in the development of critical reading skills.
|
