ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفهم القرائي للنصوص العلمية و...>الوصف

الفهم القرائي للنصوص العلمية وعلاقته بالاستقلال الإدراكي وقلق قراءة النص العلمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان المترجم: Reading Comprehension of Scientific Texts and Its Relationship to Cognitive Independence and The Anxiety of Reading the Scientific Text Among Preparatory Stage Students
المصدر: مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
الناشر: جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
المؤلف الرئيسي: عفيفي، منال شمس الدين أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع39
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 147 - 208
DOI: 10.21608/JFES.2017.87204
ISSN: 2535-2075
رقم MD: 1159284
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفهم القرائي | النصوص العلمية | طلبة المرحلة الإعدادية | الاستقلال الإدراكي | القلق الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستقلال الإدراكي | الفهم القرائي | النصوص العلمية | قلق قراءة النص العلمي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: أجريت هذه الدراسة لتحري العلاقة بين الاستقلال الإدراكي وقلق قراءة النص العلمي، والقدرة على الفهم القرائي للنصوص العلمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. وطبقت أدوات الدراسة على 192 تلميذا وتلميذة بالصف الأول والثاني بالمرحلة الإعدادية في محافظة الإسماعيلية. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة مهارات الفهم القرائي للنصوص العلمية واختبار لقياسها بعد التأكد من صدقه وثباته (إعداد الباحثة)، واختبار الأشكال المتضمنة-الصورة الجمعية (أنور محمد الشرقاوي، سليمان الخضري الشيخ، 1989)، واختبار قلق قراءة النص العلمي (إعداد الباحثة). واستخدمت الباحثة عددا من الأساليب والمعالجات الإحصائية وصولا لنتائج الدراسة ومنها المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، اختبار (ت) لإيجاد الفروق بين عينتين مستقلتين، وتحليل التباين الثنائي من نوع التصميم العاملي (2×2). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج وجود فروق دلالة بين المستقلين إدراكيا والمعتمدين على المجال الإدراكي في الدرجة الكلية لاختبار الفهم القرائي للنصوص العلمية وفي كل مستوى من مستويات الفهم القرائي (الحرفي، والتفسيري، والنقدي، والإبداعي)، كما وجدت فروق دالة بين مرتفعي ومنخفضي قلق قراءة النص العلمي في الدرجة الكلية لاختبار الفهم القرائي للنصوص العلمية وفي كل مستوى من مستوياته (الحرفي، والتفسيري، والنقدي، والإبداعي). وعدم وجود أثر لتفاعل الاستقلال الإدراكي وقلق قراءة النص العلمي في تباين الدرجة الكلية لاختبار الفهم القرائي للنصوص العلمية لدى المتعلمين.

This study has been conducted to investigate the relationship between cognitive independence and reading anxiety of academic text and the reading comprehension ability of academic texts among middle school students. The study tools were applied to 192 male and female students in the first and second grades of the middle school in Ismailia Governorate. The study tools consisted of a list of reading comprehension skills for academic texts and a test to measure them after making sure of their validity and reliability (prepared by the researcher), the test of forms included - the collective image (Anwar Muhammad Al-Sharqawi, Suleiman Al-Khudari Al-Sheikh, 1989), and the test of the reading anxiety of the academic text (prepared by the researcher). The researcher used a number of statistical methods and treatments to reach the study results, including the arithmetic mean, standard deviation, t-test to find differences between two independent samples, and binary analysis of variance of the type of factorial design (2×2). After conducting the appropriate statistical analysis, the results showed that there were significant differences between the cognitively independent and those dependent on the cognitive domain in the total score of the reading comprehension test of academic texts and at each level of reading comprehension (literal, explanatory, critical, and creative), Significant differences were also found between high and low levels of academic text reading anxiety in the total score of the reading comprehension test of academic texts and at each of its levels (literal, explanatory, critical, and creative). There was no effect of the interaction of cognitive independence and reading anxiety of the academic text in the variation of the total score of the reading comprehension test of academic texts among the learners. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
ISSN: 2535-2075

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.