| LEADER |
05346nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1904057 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الجويدي، فايزة عبدالعليم محمد
|g Algwady, Faiza Abdel Alim Mohamed
|e مؤلف
|9 92384
|
| 245 |
|
|
|a تعليم المرأة وتمكينها:
|b دراسة مقارنة في كل من مصر وتونس والإمارات
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2020
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 120
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى وضع مقترحات إجرائية لتطوير تعليم المرأة وتمكينها في مصر بالاستعانة بالإطار النظري، وخبرة كل من: تونس والإمارات، بما يتناسب مع ظروف المجتمع المصري، وذلك من خلال ما يلي: 1-الوقوف على الأسس النظرية لتعليم المرأة وتمكينها هي الأدبيات التربوية المعاصرة. 2-تحليل أبرز مكونات خبرة تمكين المرأة في كل من: مصر، وتونس، والإمارات. 3-تحليل محتوي كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الأساسي السائدة في كل من: مصر، وتونس، والإمارات، لتحديد صورتها في تلك الكتب. ٤-التعرف على التحليل المقارن لأوجه التشابه والاختلاف بين خبرة تعليم المرأة وتمكينها في كل من: مصر، وتونس، والإمارات. 5-التوصل إلى مقترحات إجرائية لتطوير تعليم المرأة وتمكينها في مصر بالاستعانة بالإطار النظري، وخبرة كل من: تونس والإمارات، بما يتناسب مع ظروف المجتمع المصري. ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة منهج البحث متنوع (متعدد) الأساليب Mixed Methods Research وانتهت الدراسة بمجموعة من النتائج، منها ما يلي: - التعليم والتمكين شرطان أساسيان للنهوض بالمرأة في جميع أنحاء العالم، وكلما زاد تعليم المرأة زاد تمكينها. - تتشابه مصر وتونس والإمارات في أن مرجعية تعليم المرأة وتمكينها هي مرجعية تشريعية ملزمة تظهر في دساتيرها، كما تتشابه أيضا في ضعف الالتزام بها على أرض الواقع. - وأخيراً توصلت الدراسة إلى أن الأرقام الدولية تشير إلى ارتفاع معدلات الالتحاق بالتعليم في دول المقارنة، إلا أن الإمارات هي البلد العربي الوحيد الذي سد فجوة النوع الاجتماعي في مجال التحصيل التعليمي.
|
| 520 |
|
|
|b This study has been set to establish procedural proposals to develop the education and empowerment of woman in Egypt, with the assistance of the conceptual framework, and the experience of both Tunisia, and the United Arab of Emirates in a method that goes with the Egyptian community through the following processes: 1- Benefiting from the theoretical concepts in the contemporary educational literature for women's education and empowerment. 2- Analyzing the most prominent components of the woman's empowerment in Egypt, Tunisia, and the United Arab of Emirates. 3- Analyzing the content of the Arabic language books which are used in the elementary education in Egypt, Tunisia, and the United Arab of Emirates. 4- Identifying the comparative analysis for similarities and differences between the education and empowerment of woman in Egypt, Tunisia, and the United Arab of Emirates. 5- Establishing procedural moves to develop the education and empowerment of woman in Egypt that goes with the Egyptian community with the assistance of the experience of both Tunisia, and the United Arab of Emirates. To accomplish this, the study has used the "Mixed Methods Research"'. The study has finally recommended the following: 1- Education and empowerment are highly required for the women’s development all over the world; the more the woman gets educated, the greater her empowerment will be. 2- Egypt, Tunisia, and the United Arab of Emirates have similar woman's educational reference which is legally-binding by the constitution. 3- The study has finally concluded that the above-mentioned countries have witnessed high education rate, and the United Arab of Emirates is the only Arabic country that has narrowed the gender gap in education field.
|
| 653 |
|
|
|a حقوق المرأة
|a تمكين المرأة
|a تعليم المرأة
|a العالم العربي
|
| 692 |
|
|
|a التعليم
|a تمكين المرأة
|a مصر
|a تونس
|a الإمارات
|b Teaching
|b Womens Empowerment
|b Egypt
|b Tunisia
|b Emirates
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 014
|m س6, ع14
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 006
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-006-014-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1160681
|d 1160681
|
