| المستخلص: |
يسعى البحث الحالي إلى معرف صعوبات حفظ النصوص الأدبية لدى طلبة الصف الرابع الإعدادي من وجهة نظر المدرسين والطلبة. تألف مجتمع البحث من (10,870) طالبا وطالبة من المدارس التابعة لمديرية الكرخ الثانية وكان عدد مدارس البنين والبنات (79) مدرسة وعدد المدرسين والمدرسات (349) متخصصين بتدريس مادة اللغة العربية لطلبة الصف الرابع الإعدادي واختيرت عينة عشوائية طبقية لكل من الطلاب والمدرسين والمدارس. فيما يأتي إجراء خطوات متعددة منها: 1- استطلاع الباحثة لآراء عينتي البحث من المدرسين والطلبة حيث بلغ عدد المدرسين المشمولين بهذا البحث (20) مدرسا ومدرسة و(50) طالبا وطالبة فيما يتعلق بصعوبات حفظ النصوص الأدبية لدى طلبة الصف الرابع الإعدادي. 2- صنفت الباحثة الصعوبات التي تم التوصل إليها من خلال استطلاع آراء العينتين من المدرسين والطلبة وبعض الأدبيات على عشرة مجالات ومن استبانتين بواقع (34) فقرة للمدرسين و(34) فقرة للطلبة. 3- استخرجت الباحثة الصدق الظاهري للاستبانتين من خلال عرضها على مجموعة من الخبراء واستخرجت ثباتهما تبعا لكل مجال من مجالات الاستبانتين. 4- طبقت الباحثة الاستبانة الخاصة بالمدرسين على عينة البحث الأساسية البالغة (40) مدرسا ومدرسة والاستبانة الخاصة بالطلبة على عينة البحث الأساسية البالغة (140) طالبا وطالبة موزعين على (11) مدرسة ثانوية وإعدادية في محافظة بغداد/ تربية الكرخ الثانية. 5- عولجت البيانات إحصائيا باستخدام معامل ارتباط بيرسون والوسط المرجح والانحراف المعياري والوزن المئوي والنسبة المئوية. توصلت الباحثة في ضوء استبانة المدرسين إلى نتائج أهمها: كثرة أعباء المدرسين (عدد الحصص، الأعمال الإدارية ... الخ) تعوق متابعة لحفظ الطلبة. ضعف اهتمام الطلبة بالحفظ. والاعتماد على الامتحان التحريري فقط في تقدير درجة الطالب أما استبانة الطلبة فقد شخصت صعوبات من أهمها: قلة الحوافز التي تشجعني على حفظ النصوص الأدبية. ولا تراعي النصوص المقررة الفروق بين مستويات الطلبة العقلية. يعتمد المدرس طريقة واحدة في تدريس الأدب والنصوص. وقلة الدرجة المخصصة لحفظ النصوص الأدبية وغيرها من الصعوبات.
The current research seeks to know the difficulties in memorizing literary texts with fourth grade students from teachers’ point of view of and students The research contains a community of (10,870) students from schools affiliated to the Directorate of Karkh, second and the number of schools for boys and girls (79) School and the number of teachers (349) who are specialized in teaching Arabic language to fourth grade preparatory students and there was a section of a randomly sample of each of the students, teachers and schools. Some actions which can be listed below:- 1- The survey which was done by the researcher for the views of the two samples from teachers and students as the number of teachers covered in this research (20) and a school teacher, and (50) students with regard to the difficulties in memorizing literary texts among the students of the fourth secondary grade. 2- The researcher classified difficulties that have been reached through a survey of the views of the two samples from teachers, students and some of the literary works from ten magazines and from two questionnaires (34) for teachers and (34) items for students. 3- The researcher exhumed the surface honesty for the two questionnaires by presenting this to a group of experts and extracted their stability depending on each area of questionnaires. 4- The researcher applied a questionnaire for teachers on the amount of main research sample (40), teachers and a school for students on the main research sample amounting to (140) students spread over 11 high school and in the province of Baghdad / Karkh, second. 5- The data were statistically treated by using the Person correlation coefficient and the weighted average, standard deviation and weight percentile and percentage. The researcher reached according to the teachers’ questioners to the below results: The burdens on the teachers shoulder (the number of lectures, administrative work ... etc.) that hinder the follow-up to save the students.Twice the students' interest to conservation. The rely on the written exam only in the estimation of the degree of the student. Whereas the students’ questioners spotted difficulties. And the most important difficulties are:- Lack of motivations which encourage me to memorize literary texts. The prescribed texts don’t care about the differences between the levels of student mentality. The teacher depends on one way of teaching literature and texts. The lack of the allocated mark to memorize the literary texts.
|
