ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Online Debating as a Pedagogy...>الوصف

Online Debating as a Pedagogy for Enhancing Argumentative Writing and Reducing Writing Apprehension among EFL Majors

العنوان بلغة أخرى: أثر استراتيجية المناظرة عبر الإنترنت في تنمية الكتابة الجدلية وخفض الرهبة منها لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: عبيدي، حنان جمال محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع22, ج6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 589 - 612
DOI: 10.21608/jsre.2021.74636.1309
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1168367
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناظرة عبر الإنترنت | الكتابة الجدلية | تعلم الإنجليزية | طلاب الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المناظرة عبر الإنترنت | الكتابة الجدلية | رهبة الكتابة | Online Debating | Argumentative Writing | Writing Apprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

58

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الحالية بحث فاعلية المناظرة عبر الإنترنت في تنمية الكتابة الجدلية وعلاقتها برهبة الكتابة لدى عينة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية اللغات والترجمة، جامعة مصر للعلوم والتكنولوجيا. وتكونت عينة الدراسة من 50 طالبا والتي تم توزيعها على مجموعتين متساويتين؛ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. تطلب تحقيق غرض الدراسة تطبيق أداتين، أولهما اختبار الكتابة الجدلية وثانيهما اختبار رهبة الكتابة لدالي وميلر. وقد تم تطبيق اختبار الكتابة الجدلية واختبار رهبة الكتابة قبليا وبعديا على كل من المجموعتين الضابطة والتجريبية. تلقي طلاب المجموعة التجريبية تدريبا استمر أحد عشر أسبوعا على الكتابة الجدلية من خلال الأنشطة القائمة على طريقة المناظرة عبر الإنترنت، بينما تلقى طلاب المجموعة الضابطة تدريبهم بالطريقة المعتادة. أشارت النتائج إلى فاعلية الأنشطة القائمة على طريقة المناظرة عبر الإنترنت في تعزيز الكتابة الجدلية وخفض رهبتها لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أوصت الدراسة بضرورة تضمين ملامح المناظرة في مناهج تدريس اللغة.

The purpose of this study was to investigate the effect of online debating in enhancing argumentative writing and reducing writing apprehension for fourth year EFL majors at the Faculty of Languages and Translation, Misr University for Science and Technology. Participants of the study, totaling 50 students, were divided into two equal groups randomly assigned to the experimental and control groups. To fulfill the purpose of the study, two instruments were developed and validated; an argumentative writing test and a DM-writing apprehension test. They were administered as a pre- posttest for both groups before and after the 11 weeks training program. The experimental group received the online debating training program treatment, whereas the control group students followed their regular method of teaching writing. Results indicated that the online debating program was effective in enhancing EFL majors' argumentative writing and reducing their writing apprehension. It was recommended that teaching the structural features of online debating should be incorporated into language pedagogy program.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.