ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Skills and Standards of Select...>الوصف

Skills and Standards of Selection and use of Assistive Technology Among Saudi Teachers of Students with Intellectual and Developmental Disabilities

العنوان بلغة أخرى: مهارات ومعايير المعلمين في استخدام واختيار التقنيات المساعدة مع التلاميذ ذوي الإعاقات الفكرية والنمائية في المملكة العربية السعودية
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: أبو الغيث، خالد بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu-Alghayth, Khalid Mohammed
المجلد/العدد: ع71
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 83 - 105
DOI: 10.52839/0111-000-071-003
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1172537
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الإعاقة الفكرية | الإعاقة النمائية | الطلاب ذوي الإعاقة | المعايير والإختبارات التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقنيات المساعدة | معلمي التربية الخاصة | الإعاقات الفكرية | إضطراب طيف التوحد | التطوير المهني | مدارس الدمج | Assistive Technology | Intellectual Disabilities | Autism Spectrum Disorder | Professional Development | Mainstream Schools | Special Education Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استكشاف معايير المعلمين عند اختيار واستخدام التقنيات المساعدة (AT) في ضوء نظرية SETT، بالإضافة إلى مهاراتهم في استخدام هذه التقنيات مع التلاميذ ذوي الإعاقات الفكرية والنمائية. تم استخدام المنهج الوصفي المسحي لتحقيق أهداف هذه الدراسة، حيث شارك 79 معلما ومعلمة في الاستجابة على أداة الدراسة (الاستبانة). استنادا إلى المجالات الرئيسة لنظرية SETT حول معايير استخدام واختيار التقنيات المساعدة وهي الطالب Student، والبيئة Environment، والمهام Tasks، والأدوات Tools، توصلت النتائج إلى وجود قصور في الأخذ بعين الحسبان لعدد من المعايير ضمن هذه المجالات الرئيسية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين والمعلمات حول معايير استخدام واختيار التقنيات المساعدة تبعا للحصول على برامج للتطوير المهني حول التقنيات المساعدة، فيما لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لاختلاف الجنس، وعدد سنوات الخبرة، ونوع إعاقات الطلاب. وتوصلت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين والمعلمات حول مهاراتهم في استخدام التقنيات المساعدة تبعا لعدد سنوات الخبرة والحصول على برامج للتطوير المهني حول التقنيات المساعدة، فيما لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لاختلاف الجنس ونوع إعاقات الطلاب. في ضوء نتائج هذه الدراسة، قدمت بعض التوصيات التي قد تسهم في تحسين ممارسات المعلمين والمعلمات فيما يتعلق باستخدام التقنيات المساعدة مع التلاميذ ذوي الإعاقات الفكرية والنمائية.

The purpose of the current study is to explore the standards that teachers take into consideration when selecting and using assistive technology (AT), in addition to their knowledge and skills in this area. A quantitative-descriptive survey design was used and a convenience sample of (79) teachers of students with intellectual disabilities and autism spectrum disorder (ASD) participated in the current study. Based on the four main areas of the SETT Framework (student, environment, tasks, and tools), teachers reported a lack of consideration for most of the standards in each area. Among other findings there are statistically significant differences were found between teachers’ standards of the SETT Framework, with teachers who had previous professional development in AT reporting higher standards. Moreover, generally, teachers with more years of teaching experience reported having more knowledge and skills in AT usage. These findings suggested that providing teachers with sufficient professional development sessions on the use of AT would be of great help in increasing the effective strategies of the selection and use of AT with students with disabilities.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.